网络信息资源在小学数学教学中的应用

秦建

【摘要】近年来，网络信息技术逐渐成熟，多媒体设备与网络信息资源被應用于小学课堂中，成为一种不可或缺的教育教学资源，不仅为小学数学教学增添了新动力，也为创新课堂教学模式打开了全新的局面.本文将以小学数学网络信息资源教学过程中的问题为切入点，分析应用网络信息资源的重要意义，并对具体的应用措施及办法进行逐一探究，希望能为小学数学教师带来实质性的帮助.

【关键词】网络信息资源;小学生;数学教学;现状;应用策略

一、引 言

在原有的小学数学教学中，网络信息资源并未得到充分利用，课堂教学手段仍旧单一、枯燥，学生也没有得到合理有效的教学指导，这样的教学模式不仅没能激发学生的数学学习热情，反而使其对数学课程产生厌烦心理，而造成此种问题的原因绝大部分取决于小学管理者与任课教师的思想积重难返，并没有认清网络信息资源的优势与价值，在课堂教学中，不愿引入网络信息教学资源，也不愿构建新的课堂教学模式.针对此种问题，加强基础网络设施建设是第一要义，强化网络信息资源的整合是重要前提，在实际教学中，任课教师可以借助网络信息资源，创设探究情境、设置问题任务，以此转变原有的小学数学教学方法，使学生能够调动数学学习热情，并将热情转化为学习动力，进而将所有的注意力放在学习中.教师通过采取上述措施，不仅能有效解决网络信息资源与课程内容的融合问题，也能为学生带来新奇的学习体验，进一步提升教学水平，促进小学生数学核心素养的逐步提高.

二、小学数学网络信息资源教学过程中存在的问题

（一）任课教师的综合能力及专业素养不高，对网络信息教学资源的认知不到位

在全面推进教学改革的背景下，网络信息资源教学本应得到有效应用，但当前仍有很多数学教师的思想根深蒂固，并没有认识到此种教学模式的优势与价值，也没有找到有效的应用措施，导致网络信息资源教学成为“纸上谈兵”，新课程改革也难以落到实处.在实际工作中，小学数学教师秉承固有的教学方式，没有与时俱进学习网络信息技术，进而对网络信息资源教学的把握程度不足，导致此种教学措施的使用效率降低，正常的教学秩序也将受到影响.因缺乏丰富的使用技巧，小学数学课堂教学仍旧枯燥乏味，学生的数学学习积极性仍没有得到有效调动.

（二）在教学过程中，网络信息教学资源缺乏有效整合

常见的网络信息资源教学设备以多媒体、幻灯片为主，其包含文字、声音、画面等内容，在小学数学教学过程中，这些教学资源能够充分发挥辅助作用，促进课堂教学效率的进一步提高.但现下大部分小学数学教师对网络信息教学资源的整合能力低，无法在课堂教学中有效整合图片、声音或文字等资源，也难以将其与课堂讲解相融合，导致网络信息教学资源不仅没能发挥辅助作用，反而使学生的注意力集中在与学习无关的事情中.

（三）网络信息资源教学经费不足，教学设备配置不够

就目前情况而言，仍有很多小学对网络信息资源教学的资金投入不足，教学资源分配难以达到平衡状态，在实际教学过程中，学校虽倡导进行网络信息资源教学，但因经费不足，所配置的教学设备远远不够，网络信息资源也无法有效应用到小学数学教学中，学生也难以得到高质量、高效率的教学指导.

三、在小学数学教学中应用网络信息资源的意义

（一）能够培养小学生的数学认知能力

小学是培养学生认知能力的重要阶段，数学教师合理利用网络信息资源，能够大幅度提高小学生认知、理解抽象事物的能力.在小学阶段，教师可以利用网络信息资源来实现抽象数学知识向具体事物的有效转化，利用视频影像与图形等来展示数学课程的难点知识、重点内容，增强小学生的数学认知能力.

（二）可以提升数学教学质量

由于年龄原因，小学生的学习能力有限，难以快速理解抽象事物，此种教学现状对于小学生的数学学习有着十分不利的影响，并且会导致学生的学习效率下降.网络信息资源充足，内容多变、观点新奇，将其渗透进数学课程内容，能够扩展教学途径，而学生可以借助互联网查找各种数学典故、数学公式、计算法则、名师指导以及练习题，此种具有针对性的教学辅导，能够快速提升学生的数学能力.与此同时，网络信息资源能够增加数学课程的趣味性，将网络信息资源与数学课程有效整合，可以将乏味的知识内容生动、具体地表现出来，也可以满足学生的探索欲望与好奇心理，进而激发学生的数学学习兴趣.教师在小学数学教学中应用网络信息资源，可以发挥学生学习的主观能动性，并实现扩展学生思维的教学目标，也能帮助学生找到有效的学习策略，继而实现自主学习、独立思考，从而提高数学教学质量.

（三）能够提升学生的问题解决能力

在平时的教学活动中，教师可以利用网络信息资源来分析数学课程内容，利用创设生活化教学情境的方式，促使学生更加有效、精准地使用数学知识处理实际生活中遇到的问题，并深化学生对数学知识的记忆与理解.例如，教师在讲解关于“统计与概率”方面的知识时，学生往往难以分清平均数、中位数与众数，然而，这些概念在实际生活中是极为常用的，因此，教师可以将学生上一次的数学测试成绩作为素材，并使用课件来向学生进行展示，让学生寻找与计算其中的平均数、中位数与众数，从而提高学生的问题解决能力.

（四）可以开阔学生的视野

如今，我国已然迈入网络时代，数学教育也因此获得了更加良好的发展.特别是在应用信息技术以后，教师可以对数学教学方式进行改良与创新，并利用微课等新型教学模式，向学生讲解重点、难点知识，打破传统教学理念的壁垒.除此以外，在逐渐开发与应用网络信息资源的基础上，数学课堂教学内容的多元化特点日渐明显，教师可以利用刺激学生感官的方式，拓宽学生的视野，延展教学内涵，提高学生学习数学知识的积极意识，促使学生勇于探究数学问题.

四、网络信息资源在小学数学教学中的应用措施

（一）积极转变课堂教学观念

当前，依然还有许多教师习惯于使用传统的数学教学方式，例如灌输教育，学生在课堂上所處地位过于被动.另外，数学是一门偏重理性的科目，其中存在大量的抽象概念与知识，如果学生在学习与理解数学知识时无法有效把握尺度，则会对数学产生畏难甚至厌烦情绪，对其数学学习效率造成极为不良的影响，难以获得理想的数学教学效果.鉴于此，教师作为课堂教学的主要负责人，需要秉持与时俱进的思想理念，积极转变课堂教学观念，对以往的数学教学方式进行变革，形成正确、科学的教学思想，逐步提高自身的专业素养与教学能力，合理、有效地运用网络信息资源，促使网络信息资源与数学课堂实现有机融合，优化数学课堂的教学效果，提高学生参与数学学习的积极意识.在数学教学过程中，教师可以合理运用网络信息资源来创造与学生互动、沟通的条件，尽可能地避免采用说教式的教学模式，为所有的学生提供表达个人意见的机会.例如，教师在讲解“位置与方向”这一课时，可以利用物体图片、地图等网络信息资源来讲解知识，让学生共同分辨图中事物所处的相对方位.利用此种方式，教师无须在教学过程中多次强调方位概念，只需引导学生思索问题，分辨方向，互相研讨，纠正自身错误，学生便能够在不知不觉中掌握本节课的重点知识，在欢快、愉悦的氛围之中实现数学教学目标.

（二）借助网络信息资源，创设探究情境

小学生的自控力普遍较差，在数学课堂中难以长时间集中注意力，这也为教师的课堂讲解带来一定困难，而在小学数学教学中应用网络信息资源，可以有效改变此种教学现状，打破教学困境.具体到实践中，任课教师可以使用网络信息资源中包含的影像资料、教学课件等，打造真实的教学情境，使学生能够在新颖愉悦的氛围中，主动学习课程内容，同时教师可穿插设计一些教学活动，以便学生深化对知识点的印象.比如，在讲解“20以内的进位加法”这一内容时，教师可以查找、筛选网络案例，并将其融入课堂讲解中，利用投影仪为学生播放“挪动小木棒”的教学视频，引导学生在观看视频时，分析探究加法的运算法则，而学生在心中想出答案后，就会更加专注、认真地聆听教师的讲解.在应用网络信息资源创设教学情境时，教师需要选择与教学重点符合的、具有较强趣味性的网络资源，同时对内容冗杂、良莠掺杂的网络资源进行辨别.在应用过程中，教师应选择最适宜的位置，确保网络信息资源充分发挥作用.除此之外，教师需要明确使用网络信息资源的目的是导入新知识，以及解决困难问题，并不是每一章节都适合创设情境，需要适当引入、合理选择.

（三）利用网络信息资源提出问题，开拓思维

解决问题是辅助学生形成发散性逻辑思维的捷径之一，教师可借助网络信息资源提出疑问，使问题更具目的性、有效性，为学生学习提供不竭动力，也能调动学生的学习热情，进而达成拓展思维的终极目标.具体到实践中，任课教师需要在繁多冗杂的网络信息资源中筛选出最具代表性的内容，在设置问题难度时，既要符合学生的思维能力及认知水平，也要满足学生的探索欲望，问题不宜太过烦琐，也不宜太过浅显，太难的问题容易打击学生的积极性，太简单的问题没有探究思考的必要.在使用网络资源提问题时，要保证问题具有一定的科学性以及启发性，使学生既能巩固基础，又能发现深层次的内容，进而达到开拓思维的教学目标.以“分类与整理”这一课程为例，教师可利用网络信息资源提出一些问题，如“假如你和父母去公园，父母准备了公交卡、小风扇等物品，蔬菜、饮料、面包等食品，你将如何对这些东西进行分类”？教师可在网络信息资源中查找相关图片，要求学生仔细观察、大胆联想，以此找到问题的答案.在此过程中，任课教师需要发挥引导作用，在学生陷入困境时给出线索及思路，而不是直接给出答案.

（四）加强基础网络设施建设

基础网络设施建设是提升小学数学教学信息化水平的重要保障，也是影响现代化管理水平的关键因素，鉴于此，加强基础网络设施建设刻不容缓.在小学数学教学基础设施建设中，首要任务是加大对网络信息教学的资金投入，学校领导层需要开展预期估算管理工作，以此逐步扩充和完善教学过程中所涉及的网络信息资源设备、设施等，确保网络信息教学能够有序进行.除此之外，学校需要重视网络建设，因为小学教育具有一定的特殊性，故而在融合与使用小学数学网络信息资源时，应建立单独的小学数学教学数据网络，并与现下的互联网区分开来，结合实际使用情况，与当前的学校办公用网与业务用网进行隔离，以此确保小学数学网络信息教学得以顺利进行，使网络信息资源得到充分利用.

（五）更新原有的小学数学教学方法

利用网络信息资源创新教学模式，成为新课程改革的必然趋势.在实际工作中，任课教师需要将网络信息资源与教学策略巧妙融合，通过利用多媒体、投影仪、电子白板等设备辅助教学，以此实现教学途径的创新，调动学生学习数学课程的积极性.任课教师以网络信息资源为基石，打造线上线下混合教学模式，借助网络媒介实现实时协作沟通，进行远程教学，也可通过公众号、QQ等网络信息载体，为学生提供学习资源，此举能够打破传统教学模式的时空限制，打造多元化互动课堂.任课教师可借助网络信息资源布设预习任务、复习任务，要求完成任务的学生将成果分享到QQ群或微信群，以此激发学生的竞争心理，促使学生快速完成学习任务.学生也可在课后登录网络学习平台，观看名师讲解视频，以此加深对课程内容的理解，并发现深层次内容.

（六）强化网络信息资源的整合

在小学数学信息化教学过程中，任课教师需要合理配置各种网络信息资源，确保资源得以有效整合，比如计算机与投影仪等设备，都需要加强整合，确保此种多媒体设备能够发挥出相应的成效.而在网络信息资源的分配与融合过程中，需要考虑不同课程、不同教师之间的个体差异，针对数学学科逻辑性较强等特点，需要保证信息化网络资源的平衡与适宜，而教师在使用时，也需要注意强化网络信息资源的整合，选择与课程内容相关的信息资源，并选择相适宜的教学设备进行播放，以此引领学生快速进入学习状态，继而提高信息化教学的教学效果.

五、结束语

综上所述，在小学数学教学中应用网络信息资源，是时代进步的必然趋势，是信息技术发展的必然要求，是教学改革的必经之路.为保证网络信息资源发挥出良好的教学辅助作用，任课教师需要主动学习网络信息技术，并在课堂中合理配置教学资源、运用网络信息，通过创设探究情境、布设问题任务，培养学生的数学核心素养及思维能力，进一步提升网络信息资源教学的应用价值.

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