基础教育学段班主任专业化建设的实践与探索

王培震

班主任制度是教育发展的必然选择，而班主任专业化是时代发展的需要，也是教师专业化发展的必然要求。加强班主任队伍专业化建设，成为目前教师队伍建设工作的重中之重。

一、班主任专业化建设的紧迫性

新形势、新任务，要求我们必须加强班主任队伍专业化建设。近年来，特别是党的十八大以来，国家对基础教育工作日益重视，进一步明确了“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的历史命题，教育成为国之大计、党之大计，“为党育人、为国育才”成为新时代教育的重大任务。完成这一任务，除了要发挥好思政课的作用外，对班主任的德育管理尤显重要。由“让有信仰的人讲信仰”可得出“让有道德的人讲道德，让有品质的人育品质”等一系列推论。

时下班主任队伍建设实际状况，要求我们必须加强班主任队伍的专业化建设。综观我们当前的班主任队伍建设，班主任成了“班级总管”，事必躬亲，面面俱到，忙于事务不能自拔，鲜有空闲参加班主任专业培训和教学业务研究。“事务型”班主任占了班主任队伍的较大比例，长此以往，班主任的专业化水平就会不断下降，甚至丧失。

实现教育高位均衡发展，要求我们必须加强班主任队伍的专业化建设。随着社会的快速发展，国家、社会和人民群众对教育工作的要求越来越高，推动教育高位均衡发展，解决教育发展不平衡、不充分的问题，成为当前教育工作的重点。在当前以班级授课制为主要教学组织形式的背景下，加强班主任队伍专业化建设，是提高班级管理效益，扩大育人成果的有效途径。

二、班主任专业化建设的实践与探索路径

班主任队伍专业化建设是有规律可循的，近年来，我校在班主任专业化建设方面做了一些有效的实践与探索并取得了一定的成果。

1. 他山之石以攻玉——德育理论研修提高班主任理论素养

学校为每位班主任订阅了《班主任》《班主任之友》等专业刊物，为每位班主任配备了《给教师的建议》《爱的教育》等教师专业书籍，要求班主任制订阅读计划并按计划推进阅读。为加强学习效果，每月举办一次班主任读书沙龙，每季度组织一次读书分享会，每学期举办一次“老班那些事”班主任案例征文活动。“三个一”的有效开展，督促教师形成了理论联系实际的工作作风和扎实的学风，提高了班主任的理论素养。

2. 博采眾长成风格——“德育论坛”触发班主任管理灵感

班主任专业化建设是一项与时俱进、常做常新的工作，专业化理论相对稳定，但实践时往往是新问题、新现象层出不穷。班主任专业化发展，离不开班主任团队之间相互启发、交流。基于这种认识，学校每周拿出两节课时间举办班级管理微论坛，每个年级选一名班主任做15分钟的班级管理分享，德育校长进行点评分析。学校每月组织一次“老班论剑”，他山之石、主题研讨、案例剖析、名家分享、名作共赏、舌战群儒等6大板块轮番上演。班主任在一次次的论坛中，取长补短，逐步形成自己的工作风格。

3. 评价引领成规范——班主任评价制度规范班主任管理行为

班主任队伍专业化建设必须在制度规范的情况下，才能健康、有序进行。学校结合各级教育行政部门颁布的德育工作文件和学校实际，研究制订了学校《班级管理手册》，手册对班级管理内容、标准、评价奖励办法等都进行了规定，使班主任每项工作都有章可循；在此基础上，实施周评周奖励、月评月奖励，使每位班主任都熟知重点工作是什么，评价标准是什么，久而久之成为习惯，大大提升了班级管理成效和班主任的专业水平。

4. 多元评价激活力——班主任多元评价引领班主任赓续发展

班主任的专业化建设，需要动力机制，要让班主任对自己的班级管理工作始终保持一定的热情、兴趣、进取心，才能实现班主任队伍专业持续地发展。在学校班主任管理和评价中，我们较好地运用了长线原则和多元激励原则：长线原则就是班主任为学校所做的工作都会记录在案，都会在教师需要的时候为教师增加相应的赋分；多元激励原则就是对班主任的评价结果的使用是多元的，既可以用于各级优秀班主任的推选，也可以用于教师的年度考核赋分、职称晋升的兼职赋分，还可以作为选任学校中层干部的参考。评价机制的一贯性和评价结果使用的多元化，为班主任专业化发展注入了源源不断的动力。

三、结语

随着社会的快速发展，党对教育提出培根、铸魂、启智、润心的新要求，“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的重大教育命题摆在了我们每一名教育工作者面前。面对这些新命题、新任务，我们需要有一个准确的切入点，加强班主任队伍的专业化建设就是一个合适的切入点。班主任专业化建设，离不开学校层面的高度重视和科学的顶层设计，更离不开实践部门教育处（德育处或学生发展中心）做好培养计划，完善评价制度，开展多彩活动，引领发展方向，这些基础性工作都做好了，班主任专业化建设就会取得令人满意的效果。

（作者单位：山东省济南市长清区第一初级中学）

责任编辑：庄 源