提高学生文学素养 引领阅读走向深入

战农刚 张建梅

学校图书馆要发挥好育人功能，不仅在于图书资源输入输出的管理，更在于牢记为党育人、为国育才的初心使命，切实服务好学生素养的全面提升。自2011年以来，莱州一中图书馆坚持立德树人的根本任务，以培育具有文化底色、家国情怀、世界眼光的合格公民为目标，牢固树立语文基础学科地位，以提高学生文学素养为突破口，从资源配置、推进策略、创作培养、平台打造等方面入手，调动学生、教师、校友等多方力量，融阅读、创作、展示于一体，促进了课堂内外、学生教师、九个学科资源一体化建设，打造了校内外优势教育资源共享共建、共通共融的良好生态，为学生素质的整体提升和拔尖人才的培养奠定了坚实基础。

一、发挥育人功能，多措并举助力学生文学素养提升

1. 强调资源配置精准化，兼顾思想性、多样性与适用性

（1）3种报纸进班级。每学年为各班级从《人民日报》《光明日报》或《中国青年报》中选订1份报纸，坚持每周2次印发“思政建设材料”，以社会主义核心价值观引领学生发展。

（2）200多种杂志进班级。自2015年起，每学期2次为每个班级配发杂志50本，这些杂志涉及政治、经济、文化、军事、自然、历史等不同领域，确保学生人手1册，循环阅读量每生每学期可达100册。

（3）4类配套阅读材料进班级。采用语文“深度阅读”理念，让学生在同类阅读、对比阅读和交叉阅读中，领悟文本精髓，达到举一反三、触类旁通的目的。

（4）100万本电子图书资源开放共享。学生阅读课程和教师教研平台可充分利用电子图书资源，规避资源闲置，实现资源利用最大化。

2. 推进策略层次化，兼顾面向全体和有潜质、有需求的个体培养

（1）开展读写活动。免费办理借书证，寒暑假开展读写活动，鼓励学生撰写读后感或自创作品，推介发表，评选“杰出读书人”，体现普惠性。

（2）提供阅读推介服务。成立阅读指导团队，开展阅读诊断活动，推介图书，促进学生均衡发展，突出针对性。

（3）聚力定焦培养。锁定有潜质、有需求的学生，固定时间、地点、指导教师，对接知名校友建立“一对一”导师制，定期邀请专家讲座，着力高效能。

3. 自由创作生本化，兼顾学生心理特点和能力培养

（1）思维训练图式化。结合名家作品，分文体进行文学创作的构思、语言、思想等思维程序化训练，为学生提供创作图式，丰富学生的想象力和生活经验。

（2）内容创作本土化。让学生以身边人、身边事为创作原型，书写农村文明生活，展现乡村精神风貌，生发生活真情实感。

（3）作品凸显思想化。关照学生的内心情感，突出对生活的思考和对生命的关照，弘扬社会主义核心价值观，传递正能量。

4. 平台打造多样化，兼顾活动常态化和高端化

（1）开设社会化“赛马综合课程”。整合学科资源，贴近时代脉搏，创设社会情境。每月开展师生同台竞技“赛马”活动，增强师生发展内驱力。

（2）打造校内展示平台。组织作文比赛、演讲比赛、原创诗词诵读大会；组织学生承办校报校刊，择优刊发学生习作。

（3）创造高端学习平台。组织学生参加全国中学生创新作文大赛、“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛等重大赛事，为学生提供展示、锻炼的机会，促进学生个性发展。

二、深度课程融合，创新理念推动学生文学素养高位发展

我校图书馆以学生文学素养培养为突破口，与课程教学深度融合，提高了育人能力，增强了服务一线的精准性和科学性。

第一，提出了“以文学创作为引擎，带动广泛阅读提升文学素养”的理念，形成了学生主动提升文学素养的良性循环链。文学创作有别于高考作文，强调学生自由地抒发性灵。而性灵的抒发源于对生活的思考，需要文化的支撑，从而倒逼学生去大量阅读，广泛涉猎，再回归于文学创作，创作幸福感反过来刺激阅读需求，形成了“创作—阅读—创作—阅读”的良性循环，让学生的文学素养在自我不断探索中得以提升。

第二，培养学生的家国情怀，提高文学创作的思想高度，两者相互促进，相得益彰。图书馆通过坚持每年为全校每个班级征订1种报纸，以主流思想影响学生；坚持每周2次编印“思政建设材料”，将国内外重大事件及评论员文章推送给学生，引领學生思考。在文学创作时，又强调以本土化的生活为创作载体，凸显思想性，不仅是学生自我思想道德的反思与考量，对培育学生家国情怀也起到了积极作用。

第三，采用“语文深度阅读法”，引领学生阅读走向深入。我校图书馆采用语文“深度阅读”理念，依据文本教学重难点，采取同题材、同作者、同时代、同主题4种配套阅读材料，16种交叉阅读篇目，让学生通过同类阅读、对比阅读、交叉阅读等3种阅读方法，拓展阅读广度，纵挖阅读深度，深耕文本内涵和情感，促进学生文学素养内涵式发展。

第四，强调文学创作内容本土化，是培养学生家国情怀的有效方式。思想的源泉来自熟知的生活。有了思想的作品才有灵魂，有了灵魂才能打动读者。而学生往往在定义生活的时候追求理想中的“高大上”或抄袭他人作品内容，使文学创作流于形式，缺少真情实感。本土化创作理念的提出，破解了农村学生自卑感，引领学生发现农村生活之美，激发他们热爱家乡、建设家乡的情怀。

第五，开设社会化“赛马综合课程”，提高了学生辩证思维和一分为二看待问题的能力。学校图书馆借鉴“中国式阿米巴经营模式”，从“人人是人才，赛马不相马”理念出发，对学校真正的资源——学生进行挖潜管理，开设社会化“赛马综合课程”——整合学科资源，贴近时代脉搏，创设社会情境，学生自由报名，师生同台竞技，分主题分会场举行“赛马”活动，志同道合者结为一体，意见相左者针锋相对。没有认知的高低，没有分数的差异，学生精彩纷呈的辩论，不仅是对自身见识和身心的挑战，而且是对自身思辨能力和批判性思维的锻炼，在竞技中他们可以更好地认识别人、定位自己，增强了他们主动发展的激情与动能。

三、优化校园生态，展现新时代青年发展的激情与活力

我校图书馆一系列改革，促进了学生校园生活质量的不断提高，使其校园生活方式也发生了很大改变。

一是阅读成为学生的一种生活方式。打破了高中教育“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的孤陋，2017年到2020年，生均年杂志阅读量连续增长，生均周杂志阅读量达到1.2册，茶余饭后手捧杂志阅读的学生随处可见，国内外重大新闻成为学生最喜爱的谈资。调查显示，2021年，探究性阅读30本书刊以上的学生超过了76%，比上年度高出近11个百分点。

二是学生主动发展意识大幅提升。2011年到2021年，学生参加各类社团活动的人数呈几何级增长。“日新读书汇”正式成员275人，《莱州一中报》《我们》校刊正式成员50人，每月参与“赛马综合课程”竞技的人数不低于300人，参与寒暑假文学创作活动的人数不少于500人。学校先后成为全国信息学奥林匹克大赛金牌学校、创新英语培养基地等，并荣获“全国物理奥林匹克优秀组织奖”。

三是为学生的自由发展提供了可能。体育节、艺术节、书法节、文学节、科技节等大型节日活动成为学生挥洒青春和热血的舞台。学生自编自导自演的文艺节目《且吟春雨》走上了央视舞台；学生自编自导自演的“最美的诗歌献给党”庆祝建党100周年大型诗歌艺术节活动，一日之内点击量超过10万，还搬上了山东卫视荧屏。2012年，学校“模拟联合国”社团走进了联合国金色大厅。学生辩论社多次在省级大赛中获二等奖及以上奖励。学校先后成为全国学校体育工作示范学校、全国篮球教育示范基地，成为烟台中学生运动会举办地。

四是为学生个性化发展提供了保障。近年来，每年参加全国级作文决赛现场赛的人数不少于100人，获得决赛一等奖人数不少于30人，其中2人曾分获全国中学生作文大赛、全国中小学生创新作文大赛特等奖。每年有50多篇学生作品刊发于全国“学习强国”平台、山东省“学习强国”平台、《作文与素材》《意读》等。

（作者单位：山东省莱州市第一中学）

责任编辑：闵 婕