构建趣味课堂，提升小学英语教学实效

顾春利

从以往的英语教学情况来看，方式、理念是制约教学效率的重要因素。构建趣味课堂，既能够培养学生学习兴趣，又能够促使教师转变教学理念、方式，从而提升教学效果。

一、创设生活化情境

在教学英语过程中创设生活化情境，便于引入新的内容，激发学生好奇心，提高教学趣味性。例如，教学How many的过程中，可以使用多媒体图片，图片中包含不同数量的水果、人、动物等，每出示一张图片，都用“How many... can you see？”询问图中的数量，同时要求学生用“I can see...”回答。在这样的问答中，能形成生活化情境，增强英语课堂的趣味。

二、借助音乐导入教学

音乐可以调节学生情绪，将其作为课前导入的重要工具，可以使小学生在学习前保持良好的状态，从而利于教学的开展。例如，教学“Is this your pencil？”一课的过程中，可以播放英文儿歌“Sweet apple”。在歌曲的引领下，所有学生跟着歌曲哼唱，老师提问：“What’s this in English？”引导学生思考书包、铅笔的英文说法。教学“Seasons”的过程中，可以播放英文儿歌“How are you？”，用该首歌曲热身，促使学生迅速融入学习中，同时展示某些代表天气的图片，复习关于天气的英语单词。教学“Happy New Year！”的过程中，则可以播放儿歌“Happy New Year”，先聆听中文版本的歌曲，引领学生合唱，然后播放英文版本的歌曲，引入当节课的主题。

三、设计情景表演活动

英语表达能力是考验学生英语能力的重要因素，也是小学英语中需要教学的内容。在趣味化教学的前提下，可以设计情景表演活动，利用课本中要求的句型或包含的内容，引导学生进行对话表演，使其能够练习英语表达能力。例如，教学“The king’s new clothes”的过程中，可以根據故事内容，成立若干小组，要求分角色朗读课文，使其能够进入故事情境。教学“Holiday fun”的过程中，可以围绕holiday进行交流，说一说自己较为喜欢做的事，随后根据谁、哪儿里、怎么样三要素整理想要描述的内容，用英语讲出自己的假日安排。

四、设计英语游戏活动

英语游戏活动可以有效地辅助教学，有助于提高教学效果。例如，教学“Road safety”的过程中，可以结合本节课的单词设计游戏活动。像在“过河”的游戏中，可利用某App展开教学——每轮需要一人参加，画面中会出现一只青蛙，河流的表面漂浮着许多荷叶，每个荷叶上写有一个英文词汇，只有在全部输入正确的情况下，青蛙才会自动跳到荷叶上；若能再输入一个正确单词，青蛙又会跳到下一片荷叶上，直到跳到对岸为止；若未在规定时间内跳到对岸，则更换其他学生继续游戏。教学“What do they do？”的过程中，可以结合整个单元的短语设计游戏活动，如在“填补短语”的游戏中，提供一些不完整的短语，如“______ English（教英语）”，每名学生仅能填补一个短语，通过举手争抢机会，若答对一次，会获得新的填补机会，反之由其他学生填补。

五、拓展文化背景知识

在教授某些英语知识的时候，会涉及中西方文化的差异，可以给学生拓展课外知识，从而增强课堂趣味性。例如，在讲新年的时候，可以讲述中西方不同的习俗，在我国的春节，人们会家庭聚会、吃饺子等，而在西方国家，人们则会举办化妆晚会。在讲述关于亲属称呼的时候，可以讲述中西方不同的观念：在我国，家庭关系中的称呼会精确到个人，因此会出现多个称呼，但在西方国家中，在辈分、性别相同的情况下，会用一个单词泛指某个亲属，如aunt可以泛指比自己年长一辈的女性。

六、组织互相协作

学生互相协作，共同解决某个学习麻烦，既能够提升学习效率，又能够营造积极的课堂环境，利于提升课堂教学效率。例如，教学“Summer holiday plans”的过程中，可提出问题，如“Where will Mike/Yang Ling/Su Hai/Liu Tao go？”“Will Mike go back to London for the summer holiday？”然后将学生分成若干小组，要求各组根据问题阅读，从文中划出相应的语句，讨论解决问题。

七、利用差异化方法教学

在英语课程中实施差异化教学，一方面能够针对学生制订不同的教学策略；另一方面能够运用不同的评价激励学生，使其更有积极性。例如，教学“Drawing in the park”的过程中，由于导入阶段提出的问题较为简单，可以多向后进生提问，如 “What can you see？”，令其说出自己看到的内容，随后可以用“Good！”等评价，使其备受鼓舞。在阅读课文故事的时候，可以提出难度较高的问题，如“Can he draw them well？”“What can he draw well？”“What can’t he draw well？”，鼓励学生从文章中找出答案，最后进行评价。另外，在评价学生时，不能一味地鼓励，应当配合纠错评价语言，令学生能够正视自己的错误，在改错中提升自己。

总之，构建趣味课堂能够为小学英语课堂教学带来更多的趣味性，使其对小学生更具吸引，从而唤醒学生学习的内在动力，进而提升教学效率。

（作者单位：江苏省泰州市兴化市临城中心校）

责任编辑：王 燕