浅谈小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养

罗良坤

语文课程标准提出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。但是在实际教学中由于阅读教学的局限性，文章的内在情感需要学生自己去感悟，无法以直观的形式展现在学生面前，这就导致了阅读教学只能以教师讲述、学生阅读的方式开展，课堂氛围枯燥。再加上小学生的专注力有限，不愿意花时间沉浸在阅读中，给阅读教学带来了很大的困扰。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1. 缺乏形象思维的塑造

小学语文阅读内容均为经典篇章，其对小学生认知社会有很强的现实意义，这也正是阅读育人的意义所在。但是在实际教学中，大部分小学语文教师只注重教材上的阅读内容教学，仅仅停留在带领学生朗读、背诵的阶段，并没有深入挖掘文章蕴含的思想感情，课外拓展内容较少，导致阅读教学无法发挥培养学生形象思维能力的作用。

2. 忽视阅读情感的体验

在教育改革的背景下，很多教师也认识到了自身在教学中存在的问题，开始思考如何进行教学改革，调动学生的学习积极性，真正使学生成为学习的主体作用。由于阅读教学本身存在局限性，导致改革进程缓慢，教师均在阅读技巧上下功夫，忽视了阅读教学的情感体验，学生对于文章的理解仅仅停留在表面，很少真正体会人物情感和文章的深度，导致学生认为阅读课是一门烦琐、枯燥的课程，久而久之，失去对阅读的兴趣。

3. 阅读活动形式较单一

阅读活动是一项复杂的心智活动，其不仅包括单纯的阅读，还会衍生出情感、想象等活动。通过这些内在的活动，能使学生深入到文章中，体验人物情感，获得情感共鸣。教师也可以利用这些活动来激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读能力，提高教学质量。但是在实际教学中教师往往会忽略这些内在活动，只注重学生的阅读和解题，阅读活动单一，使得学生缺乏自主阅读的意识，影响了阅读教学的有效性。

二、提高小学生课堂阅读能力的建议

1. 开展学生课外阅读活动

小学阅读一般分为课内阅读及课外阅读，很多小学生对课外读物有很大的兴趣，而缺乏对课内阅读的兴趣，因此教师可以课外阅读为引导，通过课外阅读与课内阅读的共通性，激发学生对课内阅读的兴趣。小学生课外阅读大多为科普类读物，这些文章对提高学生的认知能力很有好处，能够帮助学生養成良好的思维习惯，善于观察、发现。因此教师应积极耐心地引导学生开展课外阅读活动，培养学生的阅读兴趣，提高其阅读能力。

例如，《世界未解之谜》这种科普类型的书，通俗易懂、语言精练，符合小学生的认知水平，很多孩子对其有浓厚的兴趣。因此教师在教授涉及科学类文章的时候，就可以与该书的内容相结合，在完成课本教学内容的同时，穿插该书的一些内容，引导学生去阅读，将其与课内阅读相结合，拓宽学生的视野，提高学生的阅读能力。

2. 增强学生的阅读情感体验

目前大多数教师在教学中仍存在只注重阅读内容、技巧的教学，忽视学生情感体验的情况，笔者认为小学语文教师应在教学中注重增强学生的阅读情感体验，让学生爱上阅读。教师可以在课堂上有感情地朗读或者是分角色扮演，用自身的语言、神态、动作去感染学生，让其逐渐进入情感氛围中。在情感氛围的影响下，学生会主动地阅读，体会文章所传达的情感。总之，只有丰富学生的阅读情感体验，才能真正让学生学会阅读、爱上阅读。

例如，在教学《景阳冈》一文时，文中对于武松人物形象的描写占了很大的篇幅，充分体现了武松的英雄气概。因此教师在教学这部分内容时，就可以应用角色扮演的方式，让学生分别扮演武松、老虎、客栈老板等人物，搭配简单的服饰，让学生的扮演更加贴合作品实际，尽可能地还原书中描绘的情节，利用情感体验的方式让学生体会主人公的所思所想。在学生的积极参与下，课堂氛围热烈，增加了学生对阅读的兴趣，使他们的阅读能力得到了提高。

3. 开展个性化阅读活动

学生个体之间的兴趣爱好具有差异性，有的学生喜欢历史类的文章；有的学生更加中意抒情散文；还有的学生喜欢诗歌，因此想要真正提高学生的阅读能力，就需要根据学生的个人爱好进行个性化阅读。

教师在教学中应尊重学生的差异，以兴趣为引导，逐渐让学生爱上阅读。如定期在班级举办“读书日”“读书月”等活动，根据学生的爱好分为诗词组、散文组、外国文学组，等等。每个小组介绍3篇或3本自己喜欢的文章或书籍，课内读物、课外读物均可，并且谈一谈自己对文章或者是书籍的读后感，激发其他学生的阅读兴趣。个性化阅读活动的开展还有利于加强学生间的交流，拥有同样兴趣爱好的学生会走到一起，沟通各自的阅读心得，就文章中的人物进行辩论。在思辨过程中，学生会衍生出一些奇思妙想，将阅读带到了实际生活中，改变了学生对生活、社会的看法并引发其进一步的思考。由此真正达到了培养学生阅读能力的教学目标。

三、结语

总而言之，小学生阅读能力的提高并不是一蹴而就的，需要教师构建阅读氛围，引导学生坚持阅读，并通过一些新兴的教学方式，如组织学生开展课外阅读活动、增强学生的阅读情感体验、强调个性化的阅读活动等方式，改变阅读教学的现状，逐步提高学生的课堂阅读能力。

（作者单位：福建省龙岩市上杭县南阳镇射山小学）

责任编辑：庄 源