中小学素质教育实践基地课程建设与有效管理

孔祥武

新课改提出要全面加强中小学生的综合实践能力，2017年9月教育部也颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》。为此，各地教育主管部门和中小学高度重视中小学素质教育实践基地建设工作，做好教学规划，加强过程管理。本文从中小学素质教育实践基地课程设置的理念入手，探讨素质教育实践基地特色课程建设，并提出实践基地课程管理的有效措施。

一、中小学素质教育实践基地课程设置应坚持的理念

1. 坚持德育为先的理念

在中小学素质教育实践基地课程安排和教学过程中，要把德育教学放在重要位置，也就是在中小学素质教育实践基地各项活动开展过程中融入传统文化，弘扬传统美德，让学生具有朴素作风、团结意识、创造精神。比如，以先进人物报告会、参观学习等形式，提高学生的思想道德修养，提升教育的针对性和实效性。

2. 坚持以人为本的理念

素质教育实践基地以中小学生为教育对象，因此在教育理念活动项目以及服务要求等设计过程中需要尊重中小学生的身心特点和成长规律，树立以人为本的思想，满足其个性化发展需要，引导其主动参与实践活动。

3. 坚持开放办学的理念

第一，深入挖掘资源，完善优化课程体系，在原有基地设施的基础上开展教学活动；第二，充分利用好外部教育资源，获取相关部门和机构的支持与配合，为开展实践活动提供条件，丰富实践内容。

4. 坚持实践中培养能力的理念

在素质教育背景下，不仅需要开展理论教学，还需要培养中小学生的实践能力，实现多学科融合，让学生在活动体验中学习，逐渐提升学生的实践能力、合作能力和创新能力。

二、打造中小学素质教育实践基地特色课程——质量教育研学实践课程

1. 明确中小学质量教育研学实践课程特色

（1）具有实践性

主动参与并亲身经历实践过程是设置中小学综合实践课程的主要目标。质量教育研学实践课主要是让学生了解产品生产的质量监督检验工作场所，运用科技知识发现、分析并解决问题，在检验检测过程中感受社会生活。比如“踏破铁床”实践活动可以帮助学生亲身感受质量安全，让学生有身临其境的感觉。

（2）明确自主性

质量教育研学的基地和课程都是由实践单位创建而成，而检验检测内容贴近生活，有利于激发学生的参与热情。在实践课程中，让学生自主选择课程，然后通过师生配合、学生与家长配合、学生与学生之间配合等形式，增强学生的学习积极性。比如“照明之旅”“舌尖上的安全”等实践内容都与学生的生活息息相关。

（3）具有教育意义

质量教育研学实践课程注重培养学生质量意识，引导学生形成勤劳、严谨等良好品格，从而促进其健康发展。因此，在课程设计和实施过程中需要思考课程的教育意义。比如“服装质量小专家”课程中的纤维检验给学生带来耳目一新的感觉，引导学生思考如何通过检验提高服装质量，从而引导学生思考计量技术在市场管理中的有效应用。

2. 中小学质量教育研学实践课程的类型和设计

（1）质量展馆参观研学课程设计

质量展馆是质检机构文化建设的重要组成，展馆设计能够体现产品生产和检测成果，具有知识性、科学性等特征，质量展馆的内容以及参观路线应与中小学质量教育研学课程内容相一致，根据中小学质量教育的特征和主题需求的差异性做好三个方面的工作：第一，根据学生年龄优化、简化参观路线；第二，做好后续课程的衔接工作；第三，在实践课程中融入安全教育。

（2）检验检测参观课程设计

检验检测参观及互动研学课程主要为质检机构实验室的实践内容，其中包括检验准备、获取检测样品、测量试验记录、判定确认等过程，在确保学生安全的前提下开展质量教育。该课程需要遵循以下原则：第一，简约化。中小学的实验室检测实践存在一定安全隐患，部分实验室的检测实践工程技术原理超出了学生的理解范围，所以需要合理选择并简化过程。第二，课程化。检验检测参观课程设计应结合学生的实践需求，明确活动主题、活动目标，落实质量教育知识技能点，并做好课程活动的评价，从而引导学生形成诚实守信、重视质量、精益求精的良好品德，由此获取情感教育和价值观教育。第三，安全化。制定安全管理规定，采取安全隔离措施，让安全管理事项融入课前、课后，确保活动安全进行。

三、中小学素质教育实践基地课程管理

1. 中小学素质教育实践基地课程体系的构建

课程是实现教育目标的重要形式，课程管理、课程教学是打造实践基地课程体系的基础。当前，中小学素质教育实践基地课程体系主要包括经验性课程、实践性课程和综合性课程三大类别，分别对应不同的领域、模块和项目。第一，社会实践涉及多个层面，如社会生活实践、公益技能实践、农民劳动实践、地方特色实践、科技创新实践等。第二，不同领域划分为不同模块，如社会生活实践又包括生命教育模块、素质拓展模块、生存教育模块、国防教育模块；而不同模块中又涵盖了具体的活动项目，如生存教育模块可以进行交通安全、消费安全、食品安全等教学。实践内容应避免基地课程与学校课程重复，突出实践基地教学特征，凸显课程特色与地方特色，实现学生的个性化发展，真正发挥实践基地的教学作用。

2. 课程教学的管理及评价

（1）加强实践活动过程管理

在科学设计课程体系的前提下科学制订教学计划，做好实践基地的教学管理工作，确保把课程涉及的各项资源纳入管理范畴，实现课程与基地管理的无缝衔接，让教学实践活动有条不紊地进行。同时，还需要做好实践教学项目管理，确保每个工作都能达到既定的教育目标。

（2）重视实践活动的安全管理

新时期需要高度重视安全管理工作，完善安全管理制度。一方面，做好实践设施和设备的维护，保证活动场地器材、设施的使用安全，并且要设置安全警示标志，安排安保人员，确保中小学生在实践基地的安全。另一方面，通过实践活动、安全操作程序教育，增强中小学生的安全意识和防范意识，提高其自救能力和疏散逃生能力。实践活动开展期间需要教师全程参与和指导。

（3）健全中小学素质教育实践基地课程评价体系

中小学素质教育实践基地应不断完善课程评价体系，通过课程评价及时发现课程管理中的问题，并加以改进，以优化课程内容，提升教师教学水平，从而达到很好的教育效果。

3. 加大资金投入，加强师资配置

（1）加大资金投入

为了确保实践基地硬件数量充足、质量过关，营造良好的软环境，相关部门应投入足够的经费，满足实践基地建设，确保实践基地正常、可持续运作。此外，需要拓展融资通道，利用社会资源，推动实践基地的不断建设和完善。

（2）加强师资配置

教育部门必须充分意识到优秀教师是确保实践基地有序发展的关键。第一，实践基地需要合理配置教师，结合地区社会经济发展情况以及实践基地的课程建设需要保证教师数量合理。第二，基地管理人员应掌握行政管理专业知识，熟悉综合实践活动课程内容。第三，组织实践基地的教师定期培训，通过跟班培训、专家集中讲解以及外出培训等方式，不断提升教师的专业能力，从而更好地教育学生。

四、结语

中小学素质教育实践基地需要充分利用校内校外资源，合理制订课程计划，开发特色实践活动课程，并进行全过程课程评价。此外，在保证素质教育实践基地课程顺利建设的同时，我们还将引进和利用现代化技术，加强体验式教育课程的研发，让学生获取更高质量的教育。

（作者單位：江苏省东台市中小学生素质教育实践基地）

责任编辑：闵 婕