以爱之名助力融合教育

陈趣

摘要：《特殊教育提升计划2017—2020》中提出：“以普通学校随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门和远程教育为补充，全面推进融合教育。”翡翠幼儿园扎实推进融合教育的发展，在资源利用、课程建设、师资培养等方面加大投入，旨在帮助特殊需要儿童适应普通教育，获得成长与发展。翡翠幼儿园2021届大班毕业班的小米同学顺利毕业了，在这三年的生活与成长故事中有感动、有欢笑、有收获......

关键词：同伴交往能力 生活自理能力 激发学习能力

2018年9月，小班新生入学了，班级里名叫小米的小朋友长着一双水灵灵的大眼睛，看起来似乎与其他小朋友没什么不同。然而在班级生活与学习活动有序开展过程中，我们发现小米同学渐渐出现了一些与同龄幼儿的不同表现：不能及时接收教师的指令、入园时极少与教师和同伴打招呼、生活自理能力与同伴交往能力发展较慢、集体活动时会出现大声喊叫和离开座位的现象......在取得与家长的及时沟通后，家长带着孩子来到儿童医院进行细致的检查，发现小米同学存在先天性孤独症、发育迟缓等症状。

为了帮助小米同学能够适应集体生活，跟上班级幼儿的发展水平，获得自理能力、学习能力与品质等方面的进步，我们对小米同学提供了一些必要的帮助与支持——

一、团队分工明确，强化教师指令

在集体活动中，由于小米同学注意力不够集中，因此不能及时接收教师的指令，教师提出的要求常常不能完成。针对这一现象，我们班级中主班、配班教师以及阿姨共同制定了策略——当主班教师带着全体小朋友进行活动时，往往配班教师或者阿姨则会关注并辅助小米同学，在身边再次强化教师指令，帮助幼儿集中注意力，及时听取关键性信息。经过幼儿园三年的教师跟进指导，大班毕业时，小米同学已经基本适应了集体生活，能够在集体活动中保持注意力，极少出现离开集体等个别化行为，为进入小学生活做好铺垫。

二、营造温馨氛围，促同伴交往能力

入园初期，我观察到小米同学几乎不与同伴一起玩，总是长时间地摆弄同一件玩具，沉浸在自己的世界中，一旦与同伴争抢玩具就会尖叫、跺脚、发脾气。通过阅读专业书籍我发现，当孤独症幼儿对周围环境产生不信赖感时，就会通过一些极端的方式来表达自己内心的焦虑，释放压力，因此营造和谐轻松、愉悦的班级环境氛围是很重要的，能够让幼儿充满安全感。每天早晨，我們总会主动对小米同学打招呼，聊一聊小米同学今天的变化;在角色游戏或区域活动中，我们也会及时来到小米同学身边，带领幼儿做一做手工、看一看绘本，减少幼儿的焦虑感和孤独感;同时，我还鼓励其他幼儿争做大哥哥大姐姐，主动邀请小米同学一起参与游戏，当出现争抢玩具时乐于分享，照顾小米同学。

在这三年的陪伴下，小米同学最后收获了曦曦、悦悦、朵朵等好朋友，在同伴的影响下，小米同学性格逐渐开朗，常常能够看到她与其他幼儿共同游戏的身影，听到小米同学开心的笑声，除了在学校，她们私下里也会和爸爸妈妈一起开生日派对、联谊等，收获了更多的关心与真挚的友谊。

三、给予发展空间，提高生活自理能力

生活自理能力是幼儿在3—6岁应该具备的基本能力，在小班时，小米同学的自理能力已经与同龄幼儿产生差距：衣服不会自己穿、脱，不能辨别鞋子的左右，不能掌握抓握勺子的方法......面对这种情况，教师没有完全操办代替，而是保持耐心，相信孩子的能力，放手让小米同学大胆尝试、试错，在每天的不断练习中给予及时的帮助、引导。日常生活中我也会鼓励小米同学去做一些简单的小任务，比如帮助老师把玩具送回家，把材料分发给其他小朋友们等，在小米同学成功完成任务后给她竖大拇指、奖励贴纸，激发幼儿的自信心。

除了给予小米同学独立发展的空间，教师还定期开展“自理能力大比拼”，小班时比赛穿脱衣物，中班时比赛筷子夹物、模拟盛饭，大班时比赛叠被子、系鞋带等，在趣味自理能力PK赛中，小米同学也能够乐在其中，虽然动作比其他幼儿慢，但也能熟练掌握。渐渐的，在小米同学不断努力练习和教师的耐心指导下，幼儿在生活自理能力方面已经与同龄幼儿没有差距了，大班时其生活自理方面都能独立完成，几乎不需要成人的帮助，进入小学后一定能够在生活细节方面妥善照顾自己。

四、融园所资源，多元激发学习能力

翡翠幼儿园真正从学龄前特殊儿童的需要出发，按照一定的标准建设了符合特殊需要的“融合教育资源室”，充分利用园所的场地资源，将二楼连廊处建成融合教育资源中心：可以自由踩踏的地垫、大型体育游戏器械、丰富多彩的桌面益智材料、适宜独处的温馨帐篷一角......并通过丰富的、可操作性的课程为幼儿提供支持性服务——刺激不同的感官、开发智力、情绪的调节适应等。除了打造积极探索落实教育教学特殊关爱的有效策略与方法，翡翠幼儿园特邀仁爱学校特殊教育教师来园，对教师们展开特殊需要儿童的识别、行为矫正、指导策略等。

每一个特殊儿童都是来自星星的孩子，只有当我们以平等的心去对待特殊幼儿、关爱特殊幼儿，相信幼儿的能力，给予他们成长的空间，让他们接受合适的教育，他们才能够在广阔的天空熠熠生辉。愿小米同学未来坦荡，被岁月温柔以待......

参考文献：

[1]何姝.对幼儿生活自理能力培养的思考[J].甘肃教育，2008（24）：36.

[2]许恒.浅谈幼儿自我保护教育的途径[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2002（03）：115-116.