浅述培智中年级学生生活自理能力的培养

向红梅

摘 要：随着社会的发展，科技的进步，教育教学事业被提到了一个相当高的重视度，特别是特殊学校教学，备受国家和社会的关注。在特殊学校的教育教学过程中，如何培养学生的生活自理能力，提高学生的生活能力，是我们广大教师不断研究的主要课题。

关键词：智障；培智中年级；生活自理能力；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-100-01

生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。对于特殊学校的学生来说，生活自理能力的形成，有助于培养其责任感、自信心以及自己处理问题的能力。本文笔者结合教学实践，就生活能力的重要性做简要分析，并指出了几点特殊学校培养学生生活自理能力的方法，在此和大家交流分享。

一、培养培智中年级学生生活自理能力的重要性分析

所谓的生活自理能力，指的也就是人们在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。对于特殊学校的学生来说，它们和正常人有所不同，要么是身体缺陷、要么是智能缺陷，生活自理能力的习得以及运用相对于正常人来说相对困难。处在21世纪的今天，他们将面对各种各样的挑战，他们生活自理能力的形成，有助于培养其责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对孩子今后的生活也会产生深远的影响。在实际生活中，有很多的人曾有这么一种误解：特殊学校的孩子只要能安分守己，不惹是生非，其他则可以听之任之，不必费心。其实不然，他们也是人，也是我们之中的一分子，在教育教学过程中培养他们的生活自理能力，增强他们的生存能力，这对孩子的生存和发展，对提高人们的认知无疑是很重要的。因此，加强特殊学校学生生活自理能力的培养，帮助孩子树立好信心，应是教学的重点所在。

二、开展游戏化教学，培养学生的生活自理能力

游戏教学，顾名思义就是将游戏引入到教学中来。对于培智中年级的学生来说，正是处于特殊的心理、生理发育时期，也正是生活自理能力的养成关键时期。但由于身体、生理等各方面原因的影响，很多学生在生活或是学习中都表现出沉闷、不喜欢动的特点来，性格相对较孤僻，注意力难以集中。因此，在此阶段的教育教学过程中，作为一名合格的教师，我们要想传授学生生活技巧，培养学生的生活自理能力，那么，我们就应积极的根据学生的心理特点，身体特征，采取游戏教学法，设计能够吸引学生注意力的，有趣生动的游戏教学情境，在游戏化的教学过程中渗透生活技巧，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的生活自理能力，提高教学效率。例如，我们在教学过程中可以组织学生开展“找朋友”的游戏，目的是让他们认识自己的水杯、毛巾。首先为学生准备了各种形象生动有趣的小标记，让学生自由的选择喜欢的标记，看一看，玩一玩，说一说，然后根据手中的标记去寻找自己的水杯和毛巾，先找到的学生给予表扬。这样，在有效传授学生生活知识，培养学生生活自理能力的同时，学生的学习兴趣也异常浓厚，教学落在实处。

三、实施直观教学，培养学生的生活自理能力

特殊学校学生的生活自理能力的培养，由于学生智力以及身体缺陷的限制，如果教师不采用直观的教学模式，让其明确自理的方法，教学也会流于形式。例如，孩子不会洗脸，如果教师只是口头的去传授，肢体语言的去表达如何洗脸，可能智障学生听得云里雾里，智障学生茫然却是不知所措，就算明白了，他们就能把脸洗干净吗？因此，对于特殊学校的学生来说，我们教师一方面在开展游戏化教学增强其学习兴趣的同时，另一方面我们还应积极的开展直观教学，给学生演示、表演、示范等，直观的去传授学生生活技巧，提高学生的生活自理能力。例如，可以为学生准备不同行为表现的各种生活记录图片、录像带等等让学生观看，直观的传授学生生活技巧，让学生在比较中提高对自理行为的认识。并且让学生说说在家里我能帮妈妈、爸爸、奶奶、爷爷做什么。这样，将生活技巧、教学内容直挂的给学生展示、演示，让学生动脑动手，更利于学生生活技能的形成，教学效率得到提高。

四、尊重孩子个体差异，因材施教

特殊学校的“特殊”二字一方面体现了学生的特殊性，另一方面也告诉我们教学的特殊性。由于特殊学校学生自身的原因，他们之间的差异性会非常之大。身体、思维等各方面不能像常人一样有的放矢地思考、解决问题和活动。因此，对于培智阶段的学生来说，生活自理教育不能只顾着如何把教学内容传授给儿童，要了解这些智障儿童之间存在的个体差异，尊重好孩子个体差异，对不同层次的学生，要求就要有所区别，要重视儿童的感受、 需要、兴趣，注重因材施教，有针对性、有耐心的去引导、去培养，帮助孩子形成生活自理能力。对于自我服务能力较强的儿童，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的儿童，就相对降低要求的标准，不可强求，对他们的点滴进步都应肯定。我们可以开展“强帮弱”的活动，如在午睡起床后，请自理能力强的儿童来帮助能力弱的儿童穿衣服、鞋子、叠被子等。这样，在有效的培养孩子生活自理能力，使孩子体会助人为乐，增强孩子学习信心的同时，也使得他们学会了互帮互助，这也是特殊孩子所必备的生活认知。

总结：孩子是祖国的花朵、祖国的希望，特殊学校的孩子也是如此。在教育教学中，作为“特殊”教师的我们，应积极的总结教学方法，不断的研究创新教学，给特殊孩子最好的指导和帮助，为他们今后发展认知能力、培养交往能力，增强生活能力，提高社会适应能力打下了坚实的基础。

参考文献：

[1] 陈云英.智利落后心理、教育、康复[M].北京：高等教育出版社，2007

[2] 刘全礼，张海丛，郭高展，刘丽，姜雯.特殊教育实践教学概论[M].南昌：江西高校出版社，2011