中职学生感恩教育浅议

陆弘

关键词：中职;感恩教育;问题;对策

笔者任中职教师三年以来，发现在学生中存在着一些共性的问题，对身边的人事物麻木、冷漠算是其中的一个。究其原因，是因为大多数学生在学习生活中形成了固定的模式，传统的看重分数的评价标准也使得部分学生丧失了情感上细腻的感知力。社会进步需要有血有肉感知力丰富的建设者，笔者认为有必要强化对学生的感恩教育，实现培养全面发展的人的教育目标。

一、感恩教育的意义

（一）减轻学生自身心理压力

中职学生处于生理和心理发生极大变化的青春期，本身就极易出现情绪不稳、过于敏感等现象。《说文解字》中说：“感”——“动人心也”;“恩”——“惠也”。所以“感恩”就是活化僵化的內心，去感知他人、社会、生活对你的照顾和恩惠，从而自内心深处涌现出愉悦和感动之情，体会到与外界“合一”而非“对抗”的状态，从而“软化”内心的紧绷状态。感恩能够提高学生对幸福的感知力，当学生能够感受到被爱、被照顾，心理状态就会趋于平和，情绪就会趋于稳定，不仅有利于日常的学习、应考，更有意义的是能够建立面对困难的巨大勇气和坚韧心态。

（二）激发师生良性互动，提高教学质量

中职教育有其自身的特征，中职处于青春期的关键阶段，中职学生的心理状况呈现出复杂性和多层面，他们正处于青少年向成年过渡的阶段，渴望成熟独立的同时又带有冲动和依赖，对灌输性的说教非常排斥。感恩就是启动学生内心的自我感受，用学生的自我教育代替教师的生硬说教，找到学生内心真实感受和外在引导之间的共通地带，发挥学生自我教育的强大力量，使师生之间的目标产生一致性。“亲其师则信其道”，当学生放下对教师的抗拒，对教师充满发自内心的接纳和感激时，师生之间才会产生真正的“教学相长”，学科教学及德育的质量才会获得真正的提升。

（三）缓和亲子关系，营造轻松家庭氛围

“孝道”在中国传统文化中是一个非常重要的道德概念，强调子女对父母的服从，但随着时代的发展，“孝道”的内涵也变得丰富起来。青春期的亲子关系、家庭关系处理是现代社会一个非常值得探讨的议题，一面是辛勤付出、望子成龙的父母，一面是叛逆冷漠、渴求自由的青少年，当孩子无法接收、无法感知到来自父母的爱，就会因为内心的独孤感和压迫感出现很多叛逆的行为。如果孩子能对父母拥有更多感恩之情，就会以更阳光的心态去应对与解决和父母在观念上的冲突，既能捍卫自己的立场，又能体谅父母的心情。

二、培养学生感恩心理的途径

（一）教师对学生怀有感恩心理

教育不是教师单方面向学生输出，其实教师和学生只是两个角色而已，而这两个角色可以在某些条件下互换。如果教师想让教育产生更好的效果，有时候必须自己先做学生，自己先站在学生的立场去感受他们的真实需求，去聆听他们的心声，再回到教师身份进行言传身教，就更能与学生的心灵产生共鸣。一个不懂感恩的教师不可能培养出心怀感恩的学生，想让学生学会感恩，不需靠嘴去说，教师自己应先践行感恩。“学高为师，身正为范”，教师如果在某些情况下把学生作为感激的对象，就是在亲身示范什么叫感恩。

（二）将感恩教育融入日常教学管理的点滴

借助“学科教学”和“班级管理”两大阵地进行感恩教育。学科教学的教学目标中有情感目标，就是旨在培养学生的情感态度。笔者曾经听过一堂阅读公开课，阅读讲述的是一个男孩离家出走后看到父母心急如焚找他状态的故事。任课老师在课上将教学重点放在了引导学生思考上，鼓励学生将故事里的情境和自己的真实生活情境结合起来，通过思考与家人的关系，体察父母的爱，学会处理和父母的矛盾。同样，笔者认为班级管理是任何一名老师都可以参与的，而且是抓住各种细节对学生进行感恩教育。例如，可以在课前感谢当天的值日生为大家提供整洁的学习环境;上课过程中感谢某位同学的积极回答;课后感谢大家本节课的专注聆听。这些细微而真诚的感谢不仅为学生做出感恩的生动示范，更会像一股股暖流流淌进学生的心田。

三、结语

感恩教育有助于学生的心理健康，但并非一朝一夕之事。无论从广度还是深度上，感恩教育都需要各位教师及学校、家庭和社会的整体努力推进和坚持，既要发展更多的教育形式，将感恩的培养拓展到学生日常的更多方面，也要长期坚持不懈的坚持，从学生入校到离校，形成感恩教育的连贯性和一致性。

参考文献：

[1]肖娟.中职学生感恩品质缺失现状与实施感恩教育的途径研究[J].办公自动化，2020，25（16）：63-64+22.

[2]李鑫.感恩教育长效机制的建立探研[J].成才之路，2020（23）：18-19.