基于思维品质提升的初中英语阅读教学探析

刘枫

关键词：思维品质;初中英语;阅读教学

一、初中英语教学中培养学生思维品质的现实意义

一般而言，思维品质与学生的思维个性特征有着一定的联系性，且影响着学生的思维水平和逻辑能力。学生若是具有优秀的思维品质，则能够迅速抓住事物规律和事情本质，从而不同角度着手来分析问题和解决问题。英语是一门语言学科，对学生的思维品质提出了较高要求。结合笔者教学经验可知，在阅读教学过程中，很多学生存在学习效率低下、缺乏自主意识等问题，究其根本，与学生缺乏阅读思维有着莫大的关系。众所周知，语言不仅是交流的工具，又是思维载体，若学生不具备一定的思维品质，则很难取得预期的阅读教学成效。基于此，教师需在阅读教学中着重培育学生的思维品质，提升学生的英语学习效率。其中在新课标中明确表示，初中英语课程教学目的在于培育学生的核心素养、发展学生的思维品能力，最终使得学生获得全面成长。在阅读实践教学中，教师除去教授学生阅读技巧和语法结构之外，还应引导学生理解其本文内涵和写作核心，从而使得他们的思维品质得到稳步提升，提升初中英语阅读教学质量。

二、基于思维品质培养的初中英语阅读教学路径

（一）设置课堂提问，引导学生思维

处于初中阶段的学生，还未形成成熟的认知体系和成熟思想认知，容易受到外界环境和周围事物的影响，无法长时间集中注意力，从而无法紧跟教师思路完成学习任务，最终使得学习成效不够理想。教师可以尝试通过引进问答环节来吸引学生的注意力，并对学生的英语思维进行有效启发。除此之外，教师可以在帮助学生解决数学问题的过程中，了解学生对知识点、技能点的掌握程度，从而能够调整后续的教学方案，以便对症下药。以教师讲解《Outdoor fun》这一单元为例，教师可以结合单元主题思想来设置层层递进的阅读问题，并鼓励学生积极回答，分享实践经验。但是其中需要注意的是，问题的设计应具有层次性和启发性，并且还应结合学生的认知层次来调整问题难易程度，在此过程中，还应及时为学生提供指导和帮助。

（二）组织合作教学，锻炼学生思维

虽然阅读极具个性，但是学生自主进行阅读学习，其学习效率是很难得到有效保障的，并且还容易出现错误认知，进而陷入阅读困境当中。鉴于此，教师可以组织学生开展合作教学，以此来帮助学生突破学习瓶颈，走出阅读困境，使得阅读教学质量得到稳步提升。通过创设合作教学模式，使得学生能够在讨论活动中进行思维碰撞，最终完善他们自身的认知思维，构建知识体系。换言之，教师需将不同学习层次的学生进行合理配置，分成人数相近、实力相当的学习小组，并以成绩突出的学生带动基础薄弱的学生参与课堂学习。此外，不同小组之间属于良性竞争关系，以此来激发学生的竞争欲和探索欲，最终丰富他们的阅读感知与体验。在进行小组分配的过程中，教师需要注意的是，教师需细致观察班级学生的性格特征、興趣爱好以及学习进度，以此来保障小组分配的合理性和科学性，并在小组出现问题时，及时提供帮助和指导，从而能够直接提升小组合作成效。

（三）创设教学情境，激发学生思维

教师应充分意识到创设教学情境的重要性，不仅能够创设和谐的教学氛围，还能够有效调动学生参与阅读学习的自主性和积极性，锻炼学生的英语思维。在英语阅读实践教学中，教师可以结合阅读教学目标和学生切实需求来创设适宜的教学情境，旨在切实提升学生的思维品质。结合笔者的实践教学经验可知，一般而言，在阅读教学中创设教学情境的过程主要表现为：在创设阅读情境之前，教师需深入探究阅读文本内容，并制定切实可行的阅读教学目标，对教学情境进行优化与完善。以教师讲解《TV programme》相关内容wield，教师可以结合学生的实际生活来创设生活情境，比如依托多媒体技术向学生播放影视剧经典片段，并播放最近火爆的综艺节目，比如《一年一度喜剧大赛》《向往的生活》等综艺节目，使得学生了解到电视在人们的现代生活起着重要的作用，不仅是娱乐工具之一，还是获取新闻资讯的有效渠道。通过为学生创设以上情境，不仅可以调动学生主观能动性，还能够拓展学生英语思维，最终提升学生的思维品质。

三、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，初中英语教师需基于思维品质培育视域下，积极探寻优化教学成效的有效途径，比如设置课堂提问，引导学生思维;组织合作教学，锻炼学生思维;创设教学情境，激发学生思维，以此来大幅提升初中阅读教学效率。

参考文献：

[1]谢丹丹.基于思维品质培养的初中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2020，20（2）：5.

[2]杜秀玉.基于学生思维品质发展的初中英语阅读教学实践[J].中学教学参考，2019（10）：2.