核心素养下高中地理教学探究

黄睿

关键词：核心素养;高中地理;教学

随着社会的不断发展，教学观念也随之发生了改变，以往的知识讲解逐渐被能力培育所取代。核心素養是高中生在生活与学习中必备的能力，目前，如何培育高中生的核心素养成为教师亟须思考的问题。教师要以高中生核心素养的培育为中心，制定与高中生发展需求相适应的教学计划，从而有效提升高中生的核心素养。

一、丰富地理教学的素材

为了确保高中生能够更加全面地掌握地理知识，深化地理学科的学习，教师应丰富现有的地理教学素材，将原先的图片化教学素材视频化、动态化，辅助高中生理解地理知识，从而达到以点到面、以面到全的学习，丰富地理学习方式，拓宽学习地理知识的路径。

例如，在讲解“太阳对地球的影响”这一内容时，教师应该丰富现有的地理教学资源完成地理教学部。本节课的主要内容是地球与太阳之间的关系，以及太阳对人类生活环境的影响。根据目前的科技技术，除了相关的科研人员，鲜少有人能够来去往太空环境观察太阳对地球、对人类生活环境的影响，教师就可通过互联网搜集相关的教学素材，并通过这些教学素材为地理教学增添趣味性，以此提升高中生的综合素养，从而提升高中生地理知识的学习效果。

二、利用信息技术开展教学活动

教师在设计地理教学的方法与内容时，要具备创新性与独特性，不能流于形式，正确对待地理教学活动。地理学科具有综合性、应用性以及广泛性的特征，与日常生活联系的较为密切，此外，在地理教学活动中会涉及很多图形分析。如果只应用教材中图片进行讲解，高中生的思维将会局限图片内容中。因此，教师要利用信息技术，将教材中的图片变得更加生动，直观地将地理知识呈现于高中生的眼前，为地理教学增添了更多的亮点，激发起高中生对学习的兴趣与好奇心。

例如，在讲解“地球的历史”这一内容时，虽然教材中的图片能将本节课的主题凸显出来，但是起到的作用是有限的。为了提升地理学科教学的质量，教师可以将信息技术应用到地理教学中，可利用多媒体为高中生播放图片、视频，再加上音频效果，使高中生产生一种身临其境的感觉。此外，视频播放相关知识的同时，教师也要辅以知识讲解，能够使高中生更透彻地了解本节课的知识，思路也会更加开放、清晰。

因此，信息技术的引入，能够将高中生的好奇心激发出来，营造良好的地理教学氛围，使高中生能够更好地融入地理学习中，从而提升地理学科教学的效果，高中生的核心素养也可得到有效培育。

三、培育高中生的学科兴趣

教师在地理教学过程中，可充分利用地理学科的内涵，吸引高中生注意力，从而培育高中生学习地理知识的学科，强化高中生对地理学科的关注度。此外，还需向高中生渗透环境保护的重要性，促使高中生关注人类生存环境，进而达成环保教育。

例如，在讲解“常见地貌类型”这一内容时，教师在地理教学过程中，可向高中生展示出一些天然形成的地貌类型和经过人类影响的地貌环境。除此之外，也可准备一些视频资料播放给高中生观看，当高中生对本节课所有学习的内容有一个大致了解后，引导高中生分析视频资料中呈现出来的地貌形成的主要影响因素，教师可以邀请高中生分享自己的理解。对于高中生的理解，教师给予相应的评判，然后在评判的基础上进入课堂讲解中，要求高中生结合教学内容，找出问题的答案，并系统总结分析地貌形成的综合因素。

四、开展地理探究实践活动

在高中地理教学中，教师可应用探究实践活动的教学模式，为高中生开展更多的户外实践活动，从而培育高中生的地理核心素养，使其树立正确的地理观念，同时高中生的综合素养也可有效培育，以此加深高中生对地理知识的理解，进一步提升地理学科教学的质量。

例如，在讲解问题研究“何时蓝天常在”时，教师可以利用探究活动的形式进行讲解，比如以“我国近些年大气污染较为严重的原因？”或“发达国家大气污染及治理案例”为话题展开相应的探究，引导高中生进行自主探究与思考，也要求高中生以小组探究的形式展开讨论，高中生可以在组内发表自己的意见和看法，不仅有利于培育高中生的地理思维能力，还可以提升高中生的核心素养。

五、结语

综上所述，在高中地理教学活动中，教师要以培育高中生核心素养为主要目标。可从丰富地理教学的素材，利用信息技术开展教学活动，培育高中生的学科兴趣，开展地理探究实践活动着手，打造开放性的地理课堂，提升高中生的综合能力和核心素养，促进其实现全面化发展。

参考文献：

[1]李恒涛.核心素养教育下高中地理教学的有效途径探究[J].当代教研论丛，2020（09）：19-20.

[2]姚春玲.核心素养下高中地理教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（06）：86+88.

[3]苏丽清.基于核心素养的高中地理教学策略探究[J].名师在线，2019（03）：71-72.