幼儿教育与小学教育衔接中的问题及解决对策

刘映梅

关键词：幼儿教育;小学教育;衔接;问题;解决对策

幼儿智力和能力的发展具有连续性特征，幼儿教师要根据大班幼儿即将进入小学的特殊需求，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等适应小学教育应具备的关键素质，对幼小衔接问题进行深入研究和改善，针对性的帮助幼儿做好小学入学准备。

一、幼儿教育与小学教育衔接工作中的问题

（一）幼小衔接教育力度不够

进入小学阶段，意味着幼儿需要适应新环境，并承受更多的学习压力。如果不能对幼小衔接问题进行妥善处理，幼儿初入小学阶段难免感到焦虑与抗拒。就目前而言，幼小衔接教育力度还有待提升，很多幼儿在进入小学之前，并未在学习能力和心态上做好足够准备。幼小衔接的作用无法得到充分发挥，一些教育问题未能得到及时解决和处理，对幼儿的身心健康发展形成显著影响。

（二）幼儿园教育小学化

调研发现，幼儿园教育小学化现象较为普遍，相当一部分幼儿教师将小学入学准备理解为教学文化知识。让幼儿园大班幼儿做数学题、背诵课文、写作业，是当前幼小衔接工作的重要组成部分。这样的教育工作方式背离幼儿年龄发展特点，不利于幼儿体验学习的乐趣，阻碍了幼儿思维品质的发展，容易使其对小学学习形成恐惧和排斥心理。

二、幼儿教育与小学教育的衔接对策

（一）多角度、多方位引导

在幼小衔接工作中，教师要重视对幼儿的兴趣引导，帮助他们从思、听、读、说等多个方面入手培养学习兴趣，使其能够顺利适应小学学习环境。首先，思维是学习之源，幼儿园教师要引导幼儿逐渐形成独立思考能力。为幼儿营造思考空间，帮助他们逐渐习惯独立思考，促使他们在学习过程中发挥主观能动性。其次，幼儿对听故事、听歌有着极大的兴趣，这是他们积累信息的重要途径。在幼儿教育阶段，教师要引导幼儿多听录音、听广播，并将自己所听到的内容以讲故事的形式表达出来，培养其语言表达与组织能力。再次，阅读是人们获取信息的重要途径，阅读能力的提升对幼儿适应小学学习而言十分重要。教师要在幼儿教育阶段培养幼儿的阅读兴趣，并通过阅读帮助他们积累文学常识、养成阅读习惯。为了促使幼儿实现知识迁移，教师要鼓励幼儿将自己看过的故事进行复述，并提出自己的见解。最后，“说”是参与课堂互动、构建人际关系的重要能力，教师要多为幼儿创造表达自我的机会，在入学前培养其语言组织能力。

（二）培养良好的学习习惯

幼儿园教师要重视幼儿养成教育，培养他们形成良好的学习习惯，帮助其顺利适应小学学习环境。进入小学一年级，意味着幼儿开始接受系统化的知识教育，他们的学习态度和习惯将会直接影响他们对小学学习环境的适应程度。在幼小衔接工作中，要引导幼儿保持卫生清洁、端正书写坐姿、正确握笔、爱护书本，从幼儿学习习惯的细处入手落实养成教育。

（三）建立与小学学校的密切联系

幼小衔接是一项需要多方配合的工作，幼儿园要与小学学校建立密切联系，从小学教育的相关需求出发，優化幼小衔接工作方式与内容。首先，要加强幼儿园与小学学校的信息交流，幼儿园教师要深入到小学日常教学，对低年级小学教学模式进行观摩，与相关学科教师进行沟通交流。其次，幼儿园教师要结合自己的教育经验，对幼小衔接工作策略进行深入研究。结合低年级小学学科教师的相关建议，反思幼儿园教学的不足之处，帮助幼儿做好进入小学学习阶段的准备。再次，幼儿园可邀请小学低年级学科教师对幼小衔接工作进行指导，利用其丰富的一线学科教学经验完善幼儿园教育方式与内容。最后，幼儿园教师要建立对幼小衔接问题的正确认知，促进幼小衔接理念在日常教学工作中的科学渗透。幼儿园教师要注意，借鉴小学一年级学科教师教学经验并非是将小学教育内容搬到幼儿园教育中，而是要通过双方的相互交流与探讨提升教学方式与幼儿能力培养方面的连续性，从而实现幼儿教育与小学教育的有效衔接。

三、结语

总而言之，从幼儿园到小学，是幼儿智力与能力由量变到质变的发展过程，幼小衔接既要体现教育内容的连续性又要体现教育内容变化性，从而能够帮助幼儿顺利度过个人发展的转折期，促使基础教育更为贴合幼儿发展规律。“幼小衔接”是需要一项需要长期坚持的工作，在幼小衔接方案的探究工作中，教师要保持爱心、恒心、责任心，促进幼小衔接工作开展方式的更加完善。

参考文献：

[1]曹喜燕.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].当代家庭教育，2020（26）：75.

[2]爱新觉罗梅.浅析幼小衔接教育存在的主要问题与解决对策[J].教师，2020（11）：97-98.