刍议高中语文古诗词阅读教学路径研究

刘晓峰

摘要：古诗文是高中语文的一个重要板块，它承载了中华民族的传统文化瑰宝。优秀的语文素质和丰富的精神世界的培养离不开对古诗的学习。古诗阅读不仅有助于学生知识水平的提高，而且可以加深学生的文化底蕴。因此，高中古诗词阅读教学的策略探究尤为必要。

关键词：高中;古诗词;阅读策略

本论文主要探讨高中古诗词阅读教学策略。以学生能力为切入点，通过基本目标的完善、发展性目标的构建、情感性目标的挖掘来制定策略;内容的选择从关键要素的提取、主题思想的把握以及诗风词风的体会谈到古诗词阅读教学的策略，方法实施则从鉴赏式、情感目标和情感目标挖掘等方面进行探讨。

一、高中语文古诗词阅读教学内容的选择策略

（一）提炼古诗词关键要素，理解诗词内容

古诗词是有许多个意象连词成句，意象是古诗词鉴赏的基本单位，要想理解古诗词的内容，一定要抓住意象。通过大量的古诗词阅读储备，总结出同样的意象所能代表的不同含义，在古诗词阅读理解中进行具体问题具体分析，通过意象的表达、意境的勾勒，对古诗词内容、风格和情感方向进行大概的把握，把意象作为古诗词阅读教学中的第一个关键要素和理解古诗词内容的基础。古诗词精简短小，所以每个字都是经过深思熟虑、反复斟酌后再予以使用的，古诗词鉴赏中，炼字也是常见的考核内容，古诗词当中的动词往往经过反复的推敲后取最妙的使用，例如：“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，“春风又绿江南岸”的“绿”字，这些精巧的字眼往往灌注了诗词创作者的诸多心血。因此，抓住关键动词这一要素进行炼字，对分析古诗词的妙处和出色之处，以及对诗词内容的理解来说是一个行之有效的方法。古诗词大多具有诗眼，诗眼可谓古诗词的最关键因素，因为诗眼往往是对通篇古诗文内容的引领、情感的引领，有着总领全文的作用，找准诗眼对古诗词内容的把握有很重要的作用，对古诗词情感的影响也很大，分析诗眼的作用相对简单并且相似，但关键是能否正确地找出古诗词的诗眼，诗眼的正确与否直接决定了对古诗词内容理解的偏倚与否，是鉴赏古诗词、理解古诗词内容的最直接途径，也是最有效的途径。

（二）根据古诗词题材，把握主题思想

高中时期基本涵盖的古诗词题材多种多样，有少女诗、闺妇诗、军旅诗、客居诗、隐逸诗、送别诗、爱国诗等等，题材的不同基本上就为古诗词定了不同的调性，也塑造了不少直率大胆勇敢地追寻爱情的少女、“千万恨，恨极在天涯”于春花秋月时节感叹自己的大好年华的思妇、有远大抱负登高望远的青年志者、“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”的淳朴劳动者、“前不见古人，后不见来者”的怀才不遇者、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的高洁有志者等鲜明的人物形象，使得学生通过题材的风格鲜明、人物形象的惯有特点去大概明白古诗词要表达的事件，更好地把握古诗词的主题思想。

二、高中语文古诗词阅读教学方法的实施策略

（一）鉴赏式古诗词阅读教学法

赏析二字可分为区分与欣赏两个层面，我们分为两个层面，第一层面是鉴别诗，首先是鉴别诗，而高中语文教科书中的诗作则是优中选优，因此这一步骤可在课外的古诗词阅读中引导学生多读优秀古诗词，对古诗词作品进行鉴别。中学教材中的辨析，主要是要求学生鉴别古代诗歌的主题，如：是游子诗还是军旅诗;古诗的时代背景，是唐宋的古体诗还是清明的近体诗，战乱年代所作的诗，还是和平年代的诗歌;古诗词所呈现的风格，是沉郁顿挫的，还是婉约含蓄的;古诗词所归结的体例，是绝句还是骚体诗。辨析其实是学生对古诗概况了解的过程，是学生鉴赏古诗的先决步骤，是阅读理解中帮助学生确定答题大致方向的一个步骤，是学生获得审美体验的前提和基准。

古诗鉴赏是对古诗进行审美思考的过程，通过多次反复的朗读，语文教师可以在课堂上积极引导学生在知人论世的前提下，融入情景去深情朗诵，通过多次反复的朗诵，使学生在教师的引导下积极地欣赏和感受古诗的韵律美、音乐美，通过多次的反复朗诵，使学生在教师引导下充分欣赏和体会古诗的韵律美、音乐美。此外，古诗的鉴赏要配合意境，教师应引导学生认识作者以意象的堆叠修饰勾画的画面，领悟和鉴赏古诗的意境美。接着通过对古诗情感基调的把握，结合古诗的意境勾勒，深入引导学生认识作者要传达给大家的情感，然后又将自己置身于作者所处的情景中，以求使学生最大限度地和作者产生情感上的共鸣，欣赏并体会古诗词带给读者的情感美。最终结合鉴赏，通过对诗歌主题、时代背景、创作风格、作品中人物形象等的识别与鉴别，通过老师的引导，让学生通过朗读法欣赏古诗词的韵律美、音乐美感，通过对语言表达的把握，欣赏古诗词的语言美，通过多方面的综合理解和把握，欣赏古诗词的情感美。

（二）专题式古诗词阅读教学法

专题学习是一种针对性的学习，我们同样把主题二字拆开来看，专门针对主题、专题、古诗专题阅读教学，指教师对古诗词阅读的内容、方法等进行针对性的讲解。此外，题目的意义也比较多，包括古诗词的题目，学生学习古诗时遇到的问题，教师对古诗阅读教学法课题的探讨。首先，教师要切实解决学生在阅读古诗过程中遇到的问题，从阅读量的积累、古诗词的阅读欣赏方法等方面，找出学生阅读古诗时遇到的问题。第二，引导学生正确理解古诗中所表达的主題思想，在中心思想正确的前提下，进行古诗阅读理解。教师要潜心钻研古诗词阅读教学方法，力求将教学方法运用到古诗词教学中，使学生有所收获。讲授古诗词专题片的阅读方法与知识，提高学生古诗阅读能力。

结语

本论文基于高中语文新课标与教材，分别站在教师立场和学生立场探讨高中古诗阅读教学的实施策略。在教学策略的选择上，要能实事求是地提出教学方法，并充分运用朗读、小组合式、点拨等多种教学方法，真正从学生的角度来思考古诗词阅读教学的有效方法，也在一定程度上弥补了现今古诗词教学中忽视的一些忽视因素。在高中古诗词阅读教学中，提出了切实可行、切实可行的古诗词阅读教学策略，以期对高中学生有所帮助。

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