基于STEAM教育理念的小学美术跨学科融合教学探究

梁彬

摘要：21世纪以来，我国义务教育全面落实的事业取得了巨大的成果，全国上下的基础教育焕然一新。如今，国家教育部大力推动新课程教育改革和素质教育理念，在这样的背景下，一种全新的教育模式应运而生——STEAM教育。什么是STEAM教育？官方给它的定义是：这是一种将科学、技术、工程、艺术、数学等五个方面作为教育侧重点的教育模式，它在现在的学科教学中被广泛应用，强调学科教育的重点就是培养学生的综合应用和学科整合的能力;在全面提升学生综合素养的基础上，这种教学模式还引领学生从多方位、多角度的范畴去认识世界和改造世界，希望帮助学生培养积极发现和解决问题的能力。

关键词：小学美术;STEAM教育理念;学科融合性发展;教学策略

前言

在STEAM教育的影响下，我國教育环境发生了巨大的变化，新课程教育改革也有了新的发。通过这样的教学模式，学生和教师可以在获取知识的基础上更多地参与学科实践，积极尝试创新，通过“各科知识的有效融合”实现学生的全面发展。

一、提问：STEAM背景对推动小学美术融合教学有何积极意义？

它是一种综合性、讲究学科融合的教育理念，有效地拉近、加强了不同学科之间的联系，帮助学生进行知识体系的立体构建，无论是对学生的学习和掌握知识，还是对教师的教学开展，都具有非常重要的影响。小学生正处于学习能力和学习行为养成、培养学习兴趣、塑造学习意识和夯实知识基础的关键时期，STEAM教育理念培养学生科学整合的学习眼光，使学生在运用知识的同时巩固知识基础，从而衍生出深厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯和学习能力。

小学美术教育重在培养学生的审美意识和能力，希望通过教学让学生培养一双发现和欣赏美的眼睛。而课堂教学只是小学美术教学很小的一部分，为了拓宽教学资源，教师在教学中引进了STEAM教育理念，希望通过小学美术学科和其他学科的融合，充实小学美术课的教学内容，这对小学美术教育的发展起到了积极的推动作用。STEAM教育理念走进小学美术课堂为学生提供了更加多样化的学习体验，让学生在学科融合的学习活动中获得更多的知识。小学美术教学本身就充满了想象力和创造力，这使得小学生很乐意参与各种综合性的学科融合学习活动;教师将美术学科中的科学、技术、工程、艺术和数学元素更好地提取出来，让学生直观地感受到艺术的魅力，明白小学美术教学的重要内涵;教师还可以引导学生从美术的角度来看待科学、技术、工程和数学问题，培养学生的实践和思维能力，让学生感受到美术与实践的乐趣，从而实现自身的全面发展。

二、解决：基于STEAM教育环境的小学美术学科融合教学的具体措施

美术是一门包含艺术体验和生活因素的简单学科，所以更多的时候人们认为它是一门艺术类的人文学科。在小学美术教育中，教师借鉴STEAM教育理念，注重加强小学生的艺术体验;还可以培养与塑造小学生的艺术技能，重视开展多主题、多元素的融合性活动，实现了小学美术教学的多元化发展。在这个过程中，教师积极利用相关措施激发学生的学习积极性，引导他们主动参与学习活动，提升他们的认知能力、创新能力和实践能力，不断推动小学美术教育学科融合教学的发展。

2.1选取趣味主题课例充分激发学生的学习兴趣

主题课例是STEAM教育理念的核心，也是开展跨学科融合教学的重要载体。小学美术教师通过项目建设引导学生参与实践活动，帮助学生在发现和解决问题中不断成长。主题课例的诞生标志着教学任务的生成，教学过程包含学生进行合作学习和个体研究过程以及完成课题的过程，这是一个相辅相成的过程。激发学生的学习兴趣是小学美术学科的重要教学任务，教师在选择主题课例时，应时刻考虑学生的实际发展需求和学生的爱好兴趣，还要注意跨学科主题的运用。

例如，教师在选择主题时，往往选择学习任务或者问题探究两种形式的主题，从学生的生活实际着手，提出符合学生身心特点和知识基础的问题，在整个过程中还要注意将美术教学和劳动、生活等契合学生兴趣点的主题充分结合起来，让学生觉得教学主题和自己的生活息息相关，让学生明白解决这些问题对自己的生活具有积极意义，使得学生在其中生出深厚的热爱情感，明白自己在学习中取得成功的价值意义，提升自己的学习动力和积极性。

2.2尊重学生的个性化差异，注重学生跨学科思维的培养

传统美术教学往往通过模仿或临摹的形式来展开教学，要求教师在规定的时间内讲解绘画的理论知识，并带领学生练习绘画的技巧。这种长期不变、呆板的教学模式和教学场地将学生束缚在一个很小的空间内，阻碍了学生思维创新能力和个性化的发展。

新课程改革明确了小学美术教育的目标，强调提升学生的人文素养，注重培养学生的创新能力、审美意识和能力。因此，在课堂变革新理念的指导下，小学美术教师要勇于打破固有教学模式的束缚，带领学生走出传统课堂，走向社会和自然，面对生活的真实场景，通过时间和场地的拓展来打开学生的视野，培养学生的跨学科思维。其中，STEAM教育理念在小学美术教学中的完整应用，指引了学科融合的正确方向，帮助学生运用科学、技术、工程和数学知识，实现自身艺术知识体系的完善构建，推动小学生艺术思维的发展和成熟，使得学生能够在各种艺术实践活动中更好地展示自己的个性，进而实现身心的全面成长。

2.3利用美术作品唤起学生的情感共鸣

在STEAM教育理念引导的小学美术跨学科融合教学实践中，笔者发现小学生往往更加注意一些具有新奇特征的事物，于是笔者在考虑小学生心理特点的基础上，选择一些特色鲜明的美术作品来唤起学生的情感共鸣，引导学生深刻理解作品内涵，鼓励学生用自己的语言来表述鲜明作品的内涵和主题，充分利用艺术作品对学生的影响力和感染力，使学生接受心灵和情感上的洗涤。古典艺术作品或特色的美术元素对小学生有深远的影响，它也许是流传下来的传世名画，也可能是人类技术创造的现代工业产品，还有可能是大自然中的风、花、雪、月或者大自然长期形成的自然景观，这些都对培养学生的审美意识和核心素养有着深远的影响。我们都知道，这些作品背后有着饱满的艺术形象和深厚的内涵，深深触动学生的心灵，能够激发学生的情感共鸣，给学生带来感同身受的美好体验，实现学生学科素养的全面提升。

结语

美术是小学学科中学生审美素质教育的重要组成部分，有助于培养学生审美情感和能力，在小学美术教学中引入STEAM教育，并积极推动小学美术教学跨学科融合，可以更好地渗透美术教学的价值内涵，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈璟.STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究[J].读与写，2021，18（18）：232.

[2]张晓.STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究[J].参花，2021（2）：95-96.