自然拼读法在农村小学英语教学中的应用

陈茜

摘要：自然拼读法是英语语言中幼儿园和小学初级阶段普遍使用的一种重要的教学方法，也是一种有效的学习策略。对于农村小学英语教学而言，自然拼读法是一种行之有效的方法，它通过建立英语发音和英语字母之间的直觉音感，有效解决农村小学生“开口难”的问题，有效提高学生的记忆效率，充分调动学生学习的积极性，提高学生对英语的学习兴趣。本文将对自然拼读法在农村小学英语教学中的应用进行分析。

关键词：自然拼读法;词汇教学;农村小学英语

一直以来，英语词汇教学一直是困扰农村小学师生的一个难题，学生们缺乏充足的英语学习环境和资源，对于英语词汇的拼读难以掌握，这个问题在刚接触英语的中低年级学生中体现尤为突出。大多数学生从三年级才开始接触英语，有的学生甚至需要一至两个月才能完全认读26个字母;对于单词的学习，在学校由于教师有教学进度要求，教授内容比较多，在家家长没有辅导的能力和精力，只能用死记硬背的方式来学习英語单词，导致事倍功半，很快丧失了学习英语的兴趣，所以，作为小学英语教师，正确利用自然拼读法引导学生进行单词学习显得尤为重要。

一、自然拼读法综述

自然拼读法是一种通过教授学生不同字母及字母组合的一种或多种固定发音，从而使学生看到单词的“形”就能通过拼读规律而发出其“音”，且能通过听单词的发音就能掌握其“形”的语音教学方法。建构主义学习理论认为学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理。对所接受到的信息进行解释，生成了个人的意义或者说是自己的理解。所以应把自然拼读法和英语知识放到学生熟悉的语境和情境中去，让学生自主进行语言知识的加工和习得。

二、自然拼读法在当前农村小学英语教学中存在的问题

（一）自然拼读法在农村小学英语教学中的普及度并不高。城乡英语教学对于自然拼读法教学的认知有明显的差异。目前农村学校对英语自然拼读法有系统的学习和认识，并且能够将其熟练，系统，科学地应用到小学英语教学中的教师很少。可以说，自然拼读法在大多数地区的农村小学英语教学中并没有起到实质性的作用，有些农村地区的小学英语教师对于自然拼读法比较陌生，甚至有少数教师对其有排斥的心理，还是比较推崇领读，跟读，机械重复记忆的传统教学方法。

（二）自然拼读法的教学缺乏系统性，科学性。在大多数农村小学，英语课的课时安排并不多，教师即使对自然拼读法有足够的认识，在教学进度的压力下，要给学生系统地教授自然拼读法也是相当困难的一件事。大多数教师只能在讲授课本单词时，简单地渗透一些自然拼读法的知识。

（三）自然拼读法在课堂中的讲授方法过于单一，使学生丧失兴趣。通过课堂观察发现，很多教师虽然在课堂教学中运用了自然拼读法，但由于教学方法和形式的单一性，整个过程并没有充分调动起学生的兴趣，教学的效果并不是很好。

三、自然拼读法在农村小学英语教学中的应用策略

（一）农村小学英语教师应对自然拼读法进行系统化学习，提高自身的知识和教学水平。大多数英语教师在学龄阶段并没有接触过自然拼读，所以，教师应对自然拼读法进行学习，地方教育主管部门应对教师进行自然拼读法教学的相关系统化，专业化的培训，提高教师对自然拼读教学法的认知。

（二）注重在小学英语教学中自然拼读法的课程规划。自然拼读法教学对于小学生在学习英语的初始阶段正确掌握发音有着重大意义。所以学校应安排足够的自然拼读课程和英语教学课时，为学生英语词汇的学习打下扎实的基础。

（三）综合运用多种教学方法

1.将教材与自然拼读法内容进行整合，同时以绘本作为辅助来扩充词汇

小学阶段英语没有系统的自然拼读法的内容，只有课本中的个别板块涉及到了自然拼读法，所以教师要整合教材内容和自然拼读法的内容，将自然拼读法的知识贯穿于课本中的单词教学，阅读教学等多个环节当中去，对学生进行潜移默化的渗透。同时，由于农村小学生对于英语的真实语言交流环境比较缺乏，自然拼读法不仅是学生拼读的工具，也是他们学习新词，拓展阅读的帮手，所以教师除了课本内容之外，可以绘本为辅助教材，利用教师自己绘制的字母图案，有趣的单词故事等，引导学生利用自然拼读法来认读新单词，拓展词汇量，打开阅读的大门，这样会使自然拼读法更加能激发起学生的兴趣，达到事半功倍的效果。

2.根据学生的身心发展规律设计合理的教学环节

小学中低年级的学生注意力集中的时间比较短，大多数情况下，教师要花费大量的时间和精力来维持课堂纪律。所以，在英语课堂教学中，教师应充分利用小学生注意力不稳定这个规律，在学习了重点词汇和句式之后，将自然拼读法结合吸引学生的小游戏，歌谣等对已学单词进行操练，既能激发起学生的学习兴趣，又能有效地巩固已学知识。

3.多种感官相结合进行有效教学

小学生生性活泼好动，对于直观事物的理解和感知效果要好于抽象事物。所以教师可以在课堂中充分利用学生的多种感知进行自然拼读法的讲授，通过视听法，TPR教学法等来进行输入和输出，达到良好的教学效果。比如在讲授字母的发音的时候，可以让学生先观看相关发音的视频，然后让学生一边看视频，一边进行模仿，同时跟着视频用手型模仿唇形，这样学生就可以很形象地体会到字母对应的发音了。

4.结合已学的单词，引导学生进行完整知识结构的构建

根据建构主义理论，学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的主体。我们在教学中应将学生已有的知识作为学习新知识的基础，引导学生利用原有的知识主动构建新的知识经验。在教学中，教师可利用支架式教学法，由已学单词引入新单词，引导学生构建完整的知识体系。比如在教授新单词“bar”时，教师可以先给学生出示已经学过的单词“car”“park”等，让学生说出字母组合“ar”对应的发音，然后让学生自己拼读出新单词的发音，这样不仅有利于学生理解和学习新单词，也提高了学生对于自然拼读法的学习热情。同时，教师也可以引导学生将含有相同字母和字母组合的单词进行归纳，比如，可以引导学生将所有含有“ee”的单词进行总结，进而总结出“ee”字母组合在单词中的发音。这可以有效地帮助学生对自然拼读法产生更加深刻地理解。

四、结语

由此可见，英语教学中只有让学生掌握正确学习英语词汇的方法，才能彻底解决英语难学的难题。而有效、科学地将自然拼读法运用在农村小学英语的教学当中，更好地帮助学生解决学单词难的问题，提高学生的英语学习兴趣，增强学生单词的记忆能力，有效扩充词汇量，帮助学生打下坚实的语言基础。

参考文献：

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