沉浸式教学法对初中英语口语教学的启示

王梦

关键词：沉浸式教学法;初中英语;口语教学

新课标指出，初中英语口语教师应当积极构建出符合学生发展的英语课堂，从而帮助学生在潜移默化中掌握学习思路和方法，帮助他们培养英语素养。但在以往的教学中，初中英语教师多以传统的教学方法开展教学任务，忽视学生的学习改善，对其主体地位不重视，整体的英语课堂氛围枯燥乏味，学生很难保持长久的学习积极性，同时，也不利于学生培养学习兴趣。而沉浸式教学法作为一种创新性教学法，与初中英语口语教学紧密结合，使初中英语口语教学往好的方向发展。对此，初中英语口语教师需要正视该方法的重要作用，并通过创设学习环境、提升学生主观能动性和开发双语教材等方法，不断推进沉浸式教学法在初中英语口语教学中的应用，进而提高英语口语教学效果，完善教学目标，让素养教育在初中英语口语教学中落实。

一、创设学习环境，落实沉浸式

沉浸式教学法可以为学生营造良好的学习环境，进而提升学生的语言水平。现阶段，国内对于英语口语教学的重视程度不高，对于口语练习的环境营造不完善，学生除英语课堂以外的学习环境较少，学生学习英语主要依靠教师营造的学习环境，导致学生的口语表达能力无法提升和练习，对于英语口语学习的兴趣不高，英语水平得不到明显的提升，因此，教师要根据学生的英语口语需求，开设相应的学习环境，改变传统的教学方法，这样才能使沉浸式教学法落实到初中英语口语教学中。在传统的教学方法中，学生处于被动学习的状态，只能依靠课堂进行口语练习，使其英语水平得不到明显的改善。由此可见，在英语口语课堂中，教师应当发挥引导者的作用，增加与学生之间的口语交流，并及时纠正错误，同时，给予学生信心进行多种语言活动的练习，帮助学生营造良好的学习环境。通过营造学习环境，开展小组学习，使其学生有身临其境的感觉，沉浸于英语口语学习中。比如，教师可以安排学生组建英语学习角，根据书本内容每周更换话题，话题可以有关职业，天气，爱好等。学生可以在英语角里进行角色扮演，将课堂知识运用起来，与同学之间进行口语交流，使其在沉浸式的学习环境中进行口语练习，这种学习氛围可以激发学生的学习兴趣，帮助他们培养良好的口语习惯，促进英语口语水平的提升。

二、培养主观能动性，促进沉浸式

英语教学实践中，教师应当重视培养学生的主观能动性，引导学生沿着正确的学习思路思考和探究。当前，人们了解信息的渠道更多元化了，学生接收到的外部信息刺激更是丰富多彩。基于此，英语教师也可以借助多元化的教学方法为学生补充语言材料，将现代化技术引用到英语教学中，激发学生英语求知欲、探索欲，促进他们想要学英语，增强英语学习效率。就目前我国初中生英语学习情况来看，许多学生不愿意开口说英语，在口语表达写作水平方面稍有欠缺。因此，英语教师更应当重视培养学生主观能动性，提高其英语自信心。沉浸式教学法能够应用于课内外实践活动教学中，让学生仿佛身临其境，进而敢于用英语开口表达自己的观点。学生在课堂、课外学习英语时更加积极了，能够主动地进行口语交流、口语表达，英语综合水平方面取得了很大的进步。

三、开发双语教材，完善沉浸式

初中英语教学过程中，许多教师仅仅采用教材、教辅资料实施教学。到目前为止，双语教材的选编还未发展成熟，英语教育者、教师都应当积极参与实践，开拓新的英语教学内容，为学生学习英语提供更多借鉴和参考。一方面，双语教材的选编需要融入口语基本知识、基本技能内容。另一方面，还需要结合初中生的口语水平融合创编。双语教材贴合学生英语基础，并在这一基础上锻炼学生英语综合能力及素质，能够起到事半功倍的教学效果。基于此，相关学校可以在做好调研、做好规划的情况下选择使用双语教材。而沉浸式教学法的应用能够发挥双语教材最大限度利用率，教师借助沉浸式教学法实施教学，充分应用双语教材中的基本知识、基本既能完成训练，促进学生第二语言的口语练习，从根本上提高学生口语表达与口语交流能力，进而提升中学生的英语水平。

总体而言，沉浸式教学法对初中英语口语教学有着重要作用，可以有效促进学生对英语口语的学习兴趣，还在一定程度上提高课堂学习氛围和教师综合素质。本文对沉浸式教学法在英语口语教学上的研究还不够深入，但是对以后相关方面的研究有着一定的借鉴意义。

参考文獻：

[1]张云瑞，李霜.沉浸式教学法在线上英语口语教学中的应用探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（11）：149-151.