小组合作学习在小学数学教学实践中的应用思考

彭依

摘要：数学是一门逻辑很强的学科，它需要学生对知识的理解和理解。相对于传统的课堂教学，合作式的团队合作学习更有利于培养学生的思考能力和相互帮助。一个融洽的气氛可以促进学生的学习。

关键词：小学数学;小组合作学习;学习氛围;应用措施

1小组合作学习的含义

在小学数学中，小组合作已被普遍采用，因为它具有逻辑和抽象的特点，能够很好地解决传统的教学问题。在对每位同学的学习情况和表现有一定了解之后，老师就会制定计划，并采取适当的措施，把他们分成不同的小组。同组学生可以通过互相接触、沟通、思想碰撞，在团队合作中创造出一种竞争的气氛。

2小组合作学习在小学数学教学中的重要性

2.1形成合作意识，营造一个良好的学习氛围

在数学课堂上，老师采用合作学习的方式，能够迅速地为学生营造一个"集体"的学习氛围。通过对数学知识的抽象领悟，使学生学会互相交流，互相帮助，从而增强他们的思考能力和相互依存的精神。

2.2提高学生成绩，解决学生两极分化的问题

在当前的教育实践中，不同的学生在学习过程中表现出不同的特点：对数学有浓厚的兴趣和好奇心的人们更愿意探索这些神秘的数学。有问题的话，一定要和老师好好交流，有数学天赋的同学可以进行一次不可见的竞赛，互相比较。部分学生因其家庭、生活经验不足等原因，对数学有一定的排斥。在数学上，学生往往会有一种自卑的感觉，而且不愿意去努力。因此，学生的两极化问题越来越突出。合作式的团队学习可以让同学们在一个互相掌控、互相学习的氛围中，一起进步。

2.3培养团队合作精神，突出学生地位

在学习数学的过程中，学生在数学方面的能力也会有差异。尽管某些学生的数学课程存在着一定的缺陷，但是，优秀的学生可以帮助他们改善他们的学业，但是合作式的教学方法能够很好地解决这些问题。让每个同学都能得到最好的发挥，最大限度地激发他们对数学的热爱和喜爱。优秀的数学教师可以帮助团队成员提高他们的数学知识和解题能力，比如，他们可以共享数学学习资源，讲一些有趣的数学故事，培养学生对数学的兴趣。喜欢读书的同学会对其它有困难的同学产生某种影响，教师们共同努力。每一位队员都有自己的特长，他们不但能为同学们提供帮助，也能获得别人的认同与尊敬。

3小组合作学中容易出现的难题

3.1教师的教授理念片面，创新性不高

在传统的数学教学模式下，教师对课堂讨论和课堂教学进行了过多的干涉。在一般的学习中，学生也处于被动的状态。知识的获得通常是建立在知识的基础上的，而不是单向的。因此，学生们对数学的兴趣不大，老师们对他们的数学教学也不感兴趣。

3.2学生的参与度不高，数学学习热情不高

大部分的小学生都是在向别人敞开自己的内心世界，对于一些技巧的认识和了解，他们还不知道，单纯的教授知识并不能使学生充分了解。另外，抽象的、难以理解的数学知识，使学生的情感波动较大，对困难的恐惧和兴趣的降低。教师分配小组成员时，不能灵活地进行小组间的分工，掌握协作时机，导致学生缺乏主动性、积极性。

4小组合作学习在小学数学教学实践策略

4.1小组合作学习教学模式设计

在准备过程中，数学老师要掌握小组合作教学的有关知识与技巧，并结合学生的实际情况，寻找适合自己的教学方案。在进行小组学习前，教师要制定小组学习的目标，选用适当的教学方式，事先将集体学习的目的呈现给学生，使他们能够更好地理解集体学习。在小组合作学习中，教师要指导学生对合作原则的理解，并利用综合评估等手段，激发他们的学习热情，引入生活情景。举例：一件体恤25元，一条长裤的两倍。一条裙子的价格是多少？以这一情景作为一种具有挑战性的情景，将学生引入合作学习的行列，并將其作为一个整体的过程，并将其结果呈现出来。第一步，数学老师运用多媒体技术把图片呈现给学生，如T恤上的彩色图片、T恤上的价格标签、裤子上的彩色图片等，以营造出问题的情景。在团队合作模式方面，团队成员的训练内容是不同的，而团队的工作是由团队合作完成的。在此也可以提问："一件 T恤25元，一条长裤的两倍。一条长裤的价钱是多少？一条裙子的价格是多少？一条长裤的价格是多少？老师将研究结果呈现给学生，由小组成员进行沟通与评价，由数学老师对其进行最后的评价。

4.2小组合作学习结果分析与思考

通过课堂试验，教师们发现，在小学数学教学中，群体协作可以使学生的学习成绩得到提升，对数学的认识更加深刻，并能够更好地将数学与生活相结合。合作学习可以提高学生的沟通能力、合作能力、语言表达能力、组织控制能力和自学能力。而且，在学校里进行的小组学习，可以促进学生的情绪发展，提高他们对数学的兴趣和积极性，从而提高他们的自信心和意志。结果显示，男女合作学习对学生的数学学习有显著的促进作用。

4.3结合游戏进行趣味化的教学

在小学，玩数学课更容易引起学生的兴趣，并提高学生的课堂交流。比如，老师可以先给学生们安排一场测试，然后再让他们知道他们的周长。请同学们量一下自己的课桌尺寸，然后把成绩记下来。所以，在实际操作中，学生能对圆周有一个初步的认识。在确定了圆周之后，老师就可以让同学们对表格的圆周进行计算，并且对先前的测试结果进行检验。老师也可以设定游戏规则，让同学们至少要用四分之三的数字，并有两种以上的运算方式。在教师给出数字37的时候，要按照13，9，7，3开始混合计算：13x3+7=37。教师在做完家庭作业后，要对数学最精确的同学给予嘉奖。因为这个有趣的学习方式，学生不但可以上一堂很有意思的数学课程，而且可以提升学生的运算水平。

4.4注重实践活动，体验数学趣味性

在小学数学课堂上，教师要充分认识到直观教具在课堂上的重要作用，并把这些知识运用于实际操作中。仅凭教师的指点，没有实际的练习，是很困难的。因此，要使全体同学都能真正地投身于教学，并在教学中全面地体会和积累数学知识。所以，在实际教学中，数学教师要创造更多的实习机会。另外，在数学教学中，教师的有效领导作用，使得学生的学习行为更具自主性和有效性，从而促进了他们的数学自主学习和运用数学的能力。就像教师教平行四边形的时候，教师让同学们自己剪出一个四边形，把四边形的形状想象出来，再把四边形的面积给计算出来。同学们都很有兴趣地和同学们握手。一些学生将平行四边形改为矩形，另一些学生将其分为两个矩形，再进行矩形的面积计算。透过这个练习，同学们可以了解在由平行四边形转变成长方形之后，会出现什么改变。通过实际操作所获取的数学知识，不仅能使学生对其印象更加深刻，而且能使他们更好地掌握数学的教学方法。

5结语

总之，合作学习是一种能最大限度地发挥学生的团队精神和集体荣誉感的教学方法。培养了学生的主体性，培养了他们的学习潜能，培养了他们的团队精神，增强了他们的合作精神。共同努力。小组式教学既能显著地改善课堂教学，又能促进学生整体素质的发展，是一种很好的应用方法。

参考文献：

[1]黄黎云.小组合作学习在小学数学教学实践中的应用思考[J].语文课内外，2021（32）：37-38.

[2]李慧.小学数学教学实践中小组合作学习应用的思考[J].灌篮，2020（21）：104-105.