探究小学高段数学运用情境教学的有效策略

杨锐

关键词：小学;高段数学;情境教学;运用策略

一、创设生活化情境，激发学生兴趣

数学知识与生活的关系十分密切，在开展小学高段数学授课时，若能结合授课内容创设一个生活情境，对激发学生学习兴趣有重要作用。在创设生活化情境时，我们应保证情境与生活和数学知识的契合性，这样方可促使学生将所学知识与日常生活联系起来，降低他们的理解难度，提升其学习兴趣。此外，通过在数学课堂创设生活化情境，能有效丰富授课路径，给学生对数学课堂产生耳目一新之感，这对后续数学授课工作开展有不容忽视的促进作用。

例如，在讲解《扇形统计图》这部分的知识内容时，我们可以结合学生的日常生活，提出一些和授课内容有关的问题，以此构建一个生活情境，引导学生更为主动地实施知识探索，培养其学习兴趣。比如，我们可以将本班学生的生日月份实施统计。学生们需要将自己的生日登记到一个表格中，而后以扇形统计图的方式将相应的数据展示出来。在这个过程中，学生需要独立完成对数据的收集、整理，最后完成统计任务。通过此方式，学生能够更为主动地投身到数学课堂的知识学习中，在生活化情境中完成对知识的探索和学习，从而在无形中促使自身的学习兴趣提升到一个新的高度。

二、创设故事化情境，增强学生理解能力

在将情境授课应用到小学高段数学授课过程中，我们可结合小学生的特点展开授课活动，积极引入更具吸引力、趣味性的情境模式，以此加深小学生对所学数学知识的理解水平，提升授课效果。故事是小学阶段学生最喜欢的一种艺术形式，它能很好地吸引小学生的注意力，将其引入情境创设中，能很好地解决小学生上课注意力不集中、交头接耳等问题。为此，在创设高效课堂时，我们可以结合数学教材中的知识点，创编出一些故事化情境，让学生在故事化情境中习得知识，增强其理解能力。

例如，在讲解《折扣》这部分知识时，教师可以创设这样一个故事情境：小明开了一家服装店，为迎接国庆决定做活动。于是提出了两种折扣方式“满200减30”和“全款打9折”。小美来买服装一共花了350元，请结合所学知识，帮小美选择一种适合的折扣。结合这一故事情境，学生需要结合具体数据实施分析，这样可以在无形中促使他们对折扣这部分的知识内容产生更为深入地理解，提升其理解能力。

三、创设开放性情境，培养学生思维能力

數学知识本身有很强的逻辑性，学生需要拥有较强的思维能力方可提升学习效果。为其，我们可以尝试创设一些开放性情境，以此拓宽小学生的解题思维，使其学会从不同角度、方向思考问题，从而得到问题答案。在创设开放性情境时，教师要尽可能提出一些有多种解法的数学问题，并鼓励小学生从不同角度思考，寻找属于自己的解题方式。在开放性情境中，小学生的思维能力、探究意识将得到大幅提升，还能逐渐积累更多的知识储备，这为其之后学习更深层次的知识内容打下了坚实基础。在开放性情境中，我们要给学生一些时间思考、讨论，以此让学生间出现思维的碰撞，扩宽学生思路。在学生讨论时，我们要主动走到小学生之间，将他们提出的那些有代表性的想法和观点记录下来，并在讨论结束后分享给全班同学，以此从整体上拓宽全体学生的数学思维，进而逐步提升小学生的思维能力。

例如，在实施“圆柱的体积”这部分内容的授课，我们可以为小学生提供一个圆柱形铁桶，而后对小学生提出问题：“同学们，若是想知道这个铁桶的体积（忽略筒壁厚度），你们能想到什么方法呢？”有些小学生说：“根据V=πr2 h这一数学公式，只需要用直尺测量铁桶的底面半径r和桶的高度h，就能够算出。”还有小学生说：“可以在这个铁桶中加满水，然后将水倒入一个长方体水槽中，通过测量水槽的底面积和水面的高度，计算出的长方体水体体积则是这个铁桶的体积。”通过此类开放性情境，小学生的思考能力、分析能力将得到大幅提升，这对其之后学习更深层次的数学知识有巨大的促进作用。

四、结语

综上所述，在小学高段数学教学中，若想提升情境教学法的应用效果，我们可以从创设生活化情境，激发学生兴趣;创设故事化情境，增强学生理解能力;创设开放性情境，培养学生思维能力等层面入手分析，以此在无形中促使小学高段数学教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]郝晓红.小学高段数学如何有效做好情境教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（01）：98.

[2]席瑞伍.对小学高段数学情境再建构教学模式的思考[J].学周刊，2018（02）：81-82.