初中英语教学中合作学习组织的实施探究

张海燕

摘要：初中英语体系庞大，教学内容是在单词基础上进行的延伸，包括英语情景对话练习、英语写作、完形填空和阅读理解等内容，对学生的英语知识积累量有了更高的要求。随着新课程改革在中学英语教学中的不断深入，人们更加注重学生的合作探究学习意识和能力的培养，因此在初中英语教学中实施小组合作学习的教学方式就成为了新课改的必然趋势。基于此，本文就初中英语教学中合作学习组织的实施进行探究。

关键词：初中英语教学;合作学习;实施

引言：

小组合作学习是指在课堂教学过程中，教师将学生分成人数相同的若干小组，并布置学习任务，将课堂学习的主动权交到学生的手里，从而激发学生对英语知识的学习积极主动性，让学生在小组合作学习过程中提升自身的合作探究学习意识和能力。但初中学生的英语水平存在差异性，这就要求教师在进行小组合作教学时要根据学生的学习水平和学习能力对学生进行合理的小组划分以及职能分配，高效合理地开展英语课堂教学，在锻炼学生的合作探究学习能力的同时提高初中英语的教学水平和效率。

一、初中英语教学应用小组合作学习法的意义

首先，帮助学生建立英语学习自信心。我国从小学甚至从学前教育开始就对学生展开了英语教学，学生虽然能够掌握教材知识内容，但实际用英语交流的难度较大。这是由于很多学生不敢在人们面前开口说英语，一方面是缺乏英语口语练习的语境，另一方面是缺少说英语的氛围。应用小组合作学习法可以引导学生通过小组合作的方式进行英语对话，在相对轻松的环境下进行英语文章的复述，不但掌握了基础知识，同时也不再怯于开口说英语，循序渐进，建立英语学习的自信心。

其次，培养学生合作精神。学生在小组合作的过程中自由发表自身意见与看法，然后由小组成员进行讨论和指正，每一位组员都有机会展示自己，为自己的小组贡献一份力量，争取最后以小组为单位进行班级发言的时候获得同学及教师的支持与赞许，那么在小组合作学习的过程中自然而然地培养了学生团队合作精神，有利于学生未来的学习及发展。

再次，明确教学过程中学生的主体性地位。传统英语教学模式过于单一，通常都是由教师在讲台上按照教材内容进行机械性的讲解，学生一边听讲一边记录课堂笔记，在课后背诵单词、语法以及对话等，有时对内容不够理解，只能根据某些句子生搬硬套，英语知识的学习与应用存在一定的随意性。通过小组合作学习法的应用，可以冲破传统教学模式的限制，突出教学过程中学生的主体性地位，在课堂上由教师提出问题组织学生进行探讨，在这一过程中教师只要进行适当引导，确保讨论内容不会偏离主题即可。通过小组合作学习，学生可以通过组员的表现意识到自身在学习方面的薄弱环节，从而有针对性地进行学习，教师也能够将小组讨论视为一种来自于学生的信息反馈，以此为基础制定针对性教学方案，全面提高教学效率。

二、小组合作学习在初中英语教学中的应用策略

1.重视学生在课堂上的主体地位

在初中英语教学中，教师需要尽可能创造出优越的小组合作条件，让学生在宽松的氛围中实现学习上的沟通。在初中英语课堂上，教师要鼓励每一位学生都参与到小组学习中，在小组分工中扮演自己擅长的角色，重视学生的主体地位。教师要把关注点更多地投放到学生的自主学习能力上，倡导一种小组成员共同学习、良性竞争，全体同学主动学习的理念，让学生在小组中能自由发表自己的见解，小组成员共同商讨出最佳的知识成果。教师要重视小组成员的分配工作，根据学生的意愿、个性特征和知识水平合理安排小组，充分保证每个学生在小组中都有存在感，都能发挥自身的特长。

2.转变教学理念，优化教学方法

小组合作学习要想能真正落实到初中英语课堂中，需要学校和教师加强思想认识，充分了解小组合作学习对初中生英语学习的帮助和思维方式的锻炼作用，把合作学习模式引入课堂。教师也需要提升自身的教学素养，结合学生具体的学习情况采取适宜的教学方法。小组合作学习的模式重在提高学生的自主学习兴趣，减少教师的灌输性教学。比如，教师可对需要掌握的知识进行一个比较系统的梳理，并注意充分“留白”，把一些容易混淆的语法、单词用法的比较、重要句型的语法分析交给小组进行讨论，选取一些开放性的问题或具有中西方文化差异性的话题交给学生讨论，开拓学生在英语学习中的思维，激发学生的学习热情。为消除学生的胆怯心理，教师需要鼓励学生充分展现自我，对于那些讨论积极，分工明确的小组，要给予及时的物质奖励或精神嘉奖，激励学生参与到讨论中。在可操作范围内，教师还可以把讲台交给学生，让小组派出代表去讲授知识点，让学生在准备过程中提高自己的英语水平。在小组展示完成后，教师要发挥主导作用，对知识进行总结归纳，帮助学生把零碎的知识体系化。

3.加强指导监督，重视学习过程

小组合作学习模式虽然强调学生的主体地位，但始终不能离开教师的指导，学生需要在教师的指导下完成小组内的分工、对知识的探讨和总结。同时，教师要把握好指导的力度，对于那些简单的知识点要让学生在小组内消化;对于相对复杂的知识点要关注小组的探讨方向是否偏离;对于复杂的知识点要时时给学生提出意见。此外，教师还要时刻关注学生的学习进程，确保学生的在课堂上不开小差，小组学习内容不偏离教材知识;设定合理的学习目标和学习时间，让课堂教学紧凑有序。这样小组成员才能更高效地进行学习，避免陷入不必要的误区。

小组合作学习的方式一方面使学生有了充分的自主权利，另一方面又加强了课堂秩序的不可控性。学生被分成多个小组，那些英语学习态度不认真的学生就极易摆脱教师的管控，在小组讨论时不积极甚至不参与。针对这样的情况，教师需要在小组讨论时监督各小组的学习情况，加强对学生学习过程的管理，同时要求学生在小组学习时大声地进行口语训练，营造出良好的学习氛围。

三、结束语

在初中英语教学中采用小组合作学习模式能够全面贯彻新课程改革中以学生为教学主体、教师为教学主导的理念，能有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养和发展学生的英语学科核心素养。因此，教师要注重小组合作学习在初中英语教学中的实施，进一步提高和发展学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]关明刚.小组合作学习策略在初中英语教学中的应用探討[J].新课程（中学），2017（09）：51-52.

[2]刘继业.初中英语教学中小组合作学习的探索[J].课程教育研究，2018（44）：82.

[3]孔祥玲.如何在初中英语中展开小组合作教学活动[J].新课程，2017（01）：306.