德育教育在初中体育教学中的渗透策略

石磊

关键词：德育教育;初中体育;渗透策略

在课程改革推进的大潮下，如何塑造学生正确的思想价值观念，助力学生全面发展，成为各个学科教师关注的重中之重。将德育教育元素渗透到体育教学中，能够丰富教师上课内容，增强师生交流和互动，激发学生体育锻炼热情，还能为体育教学注入生命力和活力，促使学生自觉地树立良好道德榜样，遵守道德行为规范。因此，教师要结合初中阶段学生的特点，深入地挖掘体育教学中隐藏的德育元素，顺势构建德育与体育共生的课堂教学生态，促使学生形成良好的道德品质、行为习惯。

一、利用体育环境条件，培养良好道德品质

体育教学往往是在户外开展，田径场、篮球场、足球场都是体育教学的重要场地。因此，教师在认识到德育渗透重要性的同时，要从场地、环境等条件入手，加强学生德育教育。在日常体育教学中，教师和学生需要使用体育教学场地、体育器材用具等资源。在使用中，教师可以利用语言开展德育教育，强调关注体育场地的卫生、爱护体育器材等主题，让学生自主地保持篮球、足球场地的卫生条件，不随意丢弃废纸屑。同时，对于在田径场内吃零食的现象，教师要及时加以制止，并普及健康饮食方面的知识，让学生提高个人健康意识，自觉地加强体育锻炼。此外，在“整队”等环节，教师可以开展德育教育，让每名自由选取喜爱的体育运动器材，并在体育课结束后放回到原处。通过开展一系列的德育教育策略，教师可以让学生们形成相互监督、互相帮助的氛围，使学生从“他律”逐步过渡到自律，形成良好的道德品质。

二、发挥游戏育人价值，培育高尚体育精神

体育游戏是活跃课堂氛围、缓解学生精神疲劳感的重要方式。通过将体育游戏融入体育课堂教学，教师可以让学生们更长久地保持精神注意力，进而促进体育教学活动的开展。针对体育游戏特点，教师可以将德育内容融入体育游戏活动中，让学生们在了解游戏规则、参与游戏活动中形成正确的思想观念，促使其价值观念得到良好熏陶，增强德育教育效果。具体而言，教师可以根据体育教学内容，构建游戏竞赛场景，设置个人类竞赛、团队类竞赛，让学生们感受团队学的力量，从而树立起强烈的竞争自信心，强化德育渗透的效果。比如，围绕体育球类运动项目，教师可以挖掘集体主义、团队精神德育资源，开展体育教学活动。在日常的体育教学实践中，教师可以组织学生们建立足球互助小组，让大家在日常训练中相互配合、互相帮助，在思维碰撞、交流讨论中加深对知识和技能的理解，在无形中形成良好的协同意识。在各个小组掌握足球技能后，教师可以根据足球小组人数，开展“三人趣味足球”“私人趣味传球”等竞赛活动，让各个小组以“三对三”等形式进行比拼。在活动前后，各个小组可以讨论战术，不断地比拼团队合作能力、磨炼足球技能。通过开展趣味游戏教学、游戏竞赛活动，教師可以引导学生们建立起良好的班级友谊，在合作中共同发展，形成高尚的体育精神品质。

三、挖掘体育史资源，磨砺学生精神意志

体育史是体育教学中宝贵的德育元素，其中还有大量的体育人物，对学生道德素质提升具有引领作用。因此，教师可以将体育史融入体育课堂教学中，在教学中穿插体育史发展历程，让学生们了解“奥林匹克精神”“马拉松”相关故事背景，形成正确的体育认知。在具体的体育教学活动中，教师可以结合体育项目，对体育史资源进行挖掘，让学生在参与项目锻炼的同时，接受先进德育元素的熏陶。例如，在讲解排球的抛球、垫球动作要领时，教师组织学生们建立双人小组进行抛球练习，但部分学生因无法精准地把控高度和位置，失去了继续练习的自信心。对此，教师运用郎平的个人成长经历激励学生，向学生们介绍郎平因练习接球练得双臂通红、每个月穿破一双鞋等艰苦事迹。在聆听“女将”郎平的成长事迹后，女生和女生都纷纷燃起了斗志，积极地融入双人抛球训练中，刻苦努力地参与训练活动，不仅提高了排球技术水平，更有效地磨砺了他们的精神品质。

四、结语

综上所述，加强德育在初中体育教学中的渗透，是促进学生全面健康发展、推动体育教学改革的重要途径。因此，教师应关注初中生全面发展的需求，通过利用体育环境资源、开展游戏育人活动、挖掘体育史资源等方式，让学生在参与体育锻炼的同时，接触更多德育内容的熏陶，使其在锻炼中养成良好的道德品质，促使其体育运动水平、道德水平得到全面提高。

参考文献：

[1]刘娓.初中体育课堂教学中渗透德育的几点研究[J].当代体育科技，2020，10（7）：86-87.

[2]张辰.浅谈如何在初中体育教学及业余训练中渗透德育[J].新课程，2020（36）：223.