小学语文趣味课堂的构建

袁爱华

关键词：小学语文;趣味课堂;构建策略

从整体角度看，学习动机、学习兴趣决定了学生学习的积极性和课堂教学质量。若学生长期处在缺乏活力与生机的课堂中，往往很难积极配合教师完成教学任务，更无法形成善于动脑思考、共同探究问题的学习习惯。在小学语文教学中，小学生的思维活跃性较高，若始终沿用固定的“我讲你听”式教学，不仅会引起学生的情感抵触，还会影响其对语文世界探索欲，影响学生语文学习能力以及语言思维的发展。鉴于此，教师要发挥趣味教学法的优势，通过采用多元化教学手段、丰富语文课堂活动形式，激发学生积极思考并参与活动的兴趣，在轻松快乐的氛围中学习语文知识，提升读写能力。

一、抓住课文特点，组织角色扮演活动

在苏教版语文教材中，诸多课文都具有极强的趣味性。为了突出深入地展现趣味教学内容，需要教师采取合理的方式优化教学，运用信息化手段导入故事背景，使学生沉浸到课文场景、故事内容中。同时，为了帮助学生了解人物形象、性格特征，教师可以利用信息化故事场景，呈现课文的对话场景，组织学生们进行角色扮演。比如，在讲解“三顾茅庐”这部分内容时，教师可以先播放电视剧中相关片段视频，为学生们创设轻松、和谐、有趣的课堂环境。在了解了故事情节和人物关系基础上，教师可以组织学生开展角色扮演活动，学生们通过朗读课文，自己挑选人物角色。在学生们遇到生词、生字时，教师可以导入生字、生词的语音，提示学生们进行朗读。在角色扮演活动中，教师可以引导学生自由结组，为演绎小组播放课文的视频背景，开展逼真的角色扮演活动。最后，教师可以随机选取学生，分析不同人物身上的品质，熏陶其人文素养、个人品质。

二、融入闯关游戏，培养问题探究意识

在小学学习阶段，学生心理性格发展尚不完善，对趣味游戏、娱乐活动充满着好奇心。根据学生特点和学情，教师可以将教学内容与游戏活动、闯关活动结合起来，寓教于乐，唤醒学生的自主学习和参与意识。具体而言，在构建趣味课堂时，教师要按照教学内容的需求，布置具有一定挑战性的游戏活动，让学生根据游戏规则进行闯关，使其通过层层关卡达成学习目标，并感受语文学习的乐趣。需要注意的是，教师要合理地把控游戏活动，避免语文教学过于娱乐化。例如，在讲解“嫦娥奔月”這部分内容时，教师可以围绕“神话故事的开头有哪些特点？”“嫦娥是谁？为什么要奔月？”“文中三个人物有什么关系呢？”“后羿不吃长生药的原因是什么？”开展“我来抢答”活动。在游戏规则上，要求学生组建3-4个抢答小组，各个小组抽取问题编号，并按照序号讨论问题。在这样的游戏活动中，各个小组内的成员可以互相提问，迅速寻找和讨论问题答案。在限定时间内解答序号问题的小组获胜。通过开展抢答活动，教师可以带领学生沉浸到问题情境中，在同伴的帮助下克服困难，主动提问和回答，在趣味学习中提高语文教学有效性。

三、实施互助学习，共享优质学习成果

在小学语文教学中，教师可以构建学生学习共同体，让学生在独立思考、研究的基础上分享成果，讨论高效的学习方式。这样，不仅能够拓展学生的思维，还能帮助其打破固定的思考方式，锻炼其阅读思维能力。因此，教师要善于引导学生思考、分享，发挥互助学习对语文教学的促进作用，让更多学生分享个人看法、见解，便于教师了解学生学习情况。例如，在讲解《青海高原一株柳》这部分内容时，教师可以让大家联想和讨论印象中的柳树，分享不同季节柳树的特点，激发学生探究热情。其后，教师可以设置探究类问题“为什么课文题目不是‘一棵柳树’呢？”“这篇文章的题目好在哪里呢？”为了帮助学生分析柳树特征、解决问题，教师可以让学生们自己通过网络搜索不同地区、不同季节、不同品种的柳树图片并进行对比，比如旱柳、垂柳、白柳、紫柳、云南柳、大叶柳、棉花柳等等，让学生们在互动中既主动又快乐的学习。在各个小组讨论时，教师可以对各个小组的讨论情况进行汇总，鼓励表现优秀的小组进行分享，帮助更多同学感悟柳树在逆境中顽强的生命力，引起学生在情感层面的共鸣。

兴趣是最好的老师，学生能否在语文学习中主动高效的掌握老师所教授的知识，取决于学生对这些学习内容和学习方式是否感兴趣。构建趣味课堂环境、实施趣味教学也是优化课堂活动形式、促进课程教学改革的重要路径。因此，教师应结合不同年级段学生特点，恰当地应用教学手段、设计趣味活动，构建互动性强的语文课堂。所以教师可通过开展角色扮演活动、布置闯关游戏、实施互助学习等方式，让学生不自觉地被语文教学主题吸引，自由地发挥个人阅读能力、想象能力和探究能力，积极地与同学和教师讨论问题，在感受趣味学习氛围的同时，掌握了所学知识，提高了学习成绩，也增进了师生之间的情感，提升了教师教育教学水平，促进了教师的个人成长。

参考文献：

[1] 石东芳.基于激发学生兴趣的趣味化小学语文课堂创设分析[J].新课程·上旬，2018（11）：211.

[2] 张秋月.小学语文趣味化教学策略探究[J].软件（电子版），2020（2）：45.