专业课双语教学实施对策研究——以自动控制原理及其应用为例

王彤彤

（浙江工业职业技术学院，浙江 绍兴 312000）

探究《自动控制原理及其应用》双语教学的必要性，分析授课学生学情数据，以培养国际型、创新型双语复合人才为目标，开发双语教学资源，构建混合式双语互动教学模式。

2015年中央全面深化改革领导小组发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对新时期高等教育重点建设做出新部署，要求全面提升学生综合素质和国际视野；《浙江省高等教育国际发展规划（2010-2020）》把全外语和双语教学课程占课程总数比例确定为高等教育国际化的重要指标。职业教育作为高等教育的重要组成部分，应当积极响应政策号召，应对社会需求，完善双语教学人才培养方案。

同时自动控制原理及其应用课程中包含较多学生工程实践中需要应用的知识和内容，无论是从学生自身发展或是国家战略发展要求考虑，《自动控制原理及其应用》双语教学都是必要环节。

1.双语教学实施重点

1.1 《自动控制原理及其应用》双语教学困境分析

自动控制原理及其应用课程是电气自动化技术专业的一门核心课程，但课程内容偏重理论，知识点抽象，学习难度大，没有完备的双语教学资源和教学模式；同时授课学生英语水平普遍较低，先修课程中从未涉及专业英语学习，极易产生畏难情绪。

1.2 《自动控制原理及其应用》双语教学目标确立

教学活动以教学目标为导向，围绕教学目标进行，教学目标的确立是使教学活动得到期待学习效果的关键。本项目以学情数据为基础，以达到拓宽知识获取渠道，提升专业技术，培养国际型、创新型双语复合人才为目的，确立教学目标，制定教学计划和课程实施方案。

1.3 《自动控制原理及其应用》双语教学模式建设

结合微课、慕课、网络视频等学习资源，利用在线学习平台等信息化手段开辟双语学习自学空间，线上培养双语学习初体验；线下开发双语教学资源和教学活动，创建双语教学情境，如自动化生产流程模拟、文献检索和综述、调研报告、英文演讲等，形成混合式双语互动教学模式。

2.双语教学实施基础

文章研究专业课程双语教学实施困境，确立专业课程双语教学目标，探讨实施对策。以《自动控制原理及其应用》课程为例，专业课程双语教学实施基础主要集中在以下几个部分：

其一，分析授课学生学情数据，培养双语学习意识。针对授课对象进行先修知识掌握程度、双语教学认知程度、设计竞赛意愿和个性特征等方面进行学情分析；确立双语教学目标，制定个性化小组双语学习清单，提升双语教学认知度，培养主动学习双语的意识。

其二，开发双语教学课程资源，深化双语学习效果。结合学情数据选择合适的英文教辅材料，梳理自动控制原理及其应用课程知识点，制作双语学习指南、学习手册、微课视频、实验指导书、试题库等双语教学课程资源，丰富双语教学体验维度，深化双语学习效果。

其三，先修的课程有《高等数学》《电工与电子》《电机与电力拖动》等课程，因此学生具备一定的逻辑分析能力、动手操作能力和分析解决问题能力；辅助本课程教学的配套实验室有自动控制原理实验室、交直流调速实验室、电子技术实验室等，基于配套实验室可进行双语实验教学。

3.双语教学实施困境

3.1 如何建设完备双语教学资源

根据拟定的双语教学方案，结合学情数据制作双语学习指南、学习手册、微课视频、实验指导书、试题库等双语教学课程资源，丰富双语教学体验维度；定期考察教学资源适应性，根据学情数据和前沿技术资料更新双语教学资源，保证双语教学资源时效性。

3.2 如何评估双语教学实施效果

围绕学生自主学习效果、专业知识掌握程度、学习技能提升效果、前沿科技成果体验感、科研创新能力提升等方面，根据双语教学方案拟定双语教学评价体系，优化双语教学结构，提高双语教学质量。

4.双语教学目标确立

学情分析目的在于确定双语教学过程中授课对象内在特征和教学活动的最佳连接处，可以促进教与学的精准关联，为保证教学目标确立精准性提供了有效支撑。学情分析主要有三个着力点：学习起点、学习状态、学习结果。课程开始前进行学习起点分析，主要包括先修课程掌握程度和双语课程认知度；课程学习过程中进行学习状态分析，主要包括双语教学活跃度和满意度等学习体验；课程结束后进行学习结果分析，主要包括学习成绩评估和双语教学忠诚度分析。

图1 双语教学实施框图

双语教学目标落实到课程中，承担着专业知识和语言运用的双重任务。双语教学目标在于学习技能的提升，而非英语学习，因此自动控制原理及其应用双语教学首要目标是帮助学生拓宽专业知识获取渠道，培养获取电气自动化前沿技术的能力和独立解决问题的能力，促使学生学会创造性思考；辅助目标是提升学生英语学习兴趣和专业英语表达能力，如英文调研报告撰写和PPT汇报，文献检索和综述能力，为培养职业教育学生科研能力奠定基础，最终实现国际型、创新型双语复合人才的培养目标。

5.双语教学模式构建

利用线上学习平台等现代化技术手段开辟双语自学空间，激发学生双语学习主观能动性；通过开发双语教学资源和线下教学情境，深化学生双语学习效果。

一是根据双语教学现状选择高质量且适合本专业学生的英文教材，根据学情数据制定学习指南（包含专业词汇、常用句式等文本和前沿技术资料等视频）；二是梳理知识点制作双语微课视频（5-10分钟），建设双语试题库，借助MOOC平台、微信公众号、学习通App等信息化教学手段发布双语教学资源，提高学生学习及时性和自主性；三是选择适合学情数据的主要教学章节和内容，调整传统学习单元，形成双语学习手册；开发双语教学实验活动，制作双语实验指导书，培养学生软件应用能力的基础上，使学生感受双语应用情境；四是开发教学情境和教学活动，设置学习小组，制定个性化小组双语学习任务清单，团队合作完成英文调研报告、英文PPT汇报、实训实验，培养学生的文献检索和综述能力；五是围绕“学生自主学习效果”、“学习技能提升效果”、“前沿科技成果体验感”、“科研创新能力提升”、“课程考核是否合理”等方面对双语教学效果进行综合评估，更新学习资源，完善混合式双语互动教学模式。

6.结语

以《自动控制原理及其应用》课程为载体，分析授课学生学情，提出专业课双语教学实施方案，构建混合型双语互动教学模式，使传统理论与现代化、国际化充分融合。

通过对《自动控制原理及其应用》双语教学目的的确立及教学模式构建，拓宽学生国际视野，培养学生知识获取学习能力，提高学生的专业技术和英语能力，为成为国际型、创新型双语复合人才奠定基础。