小学语文群文阅读与写作融合的教学策略探究

陆小娟

【摘要】随着群文阅读模式的逐渐开展，教师开始探寻群文阅读与写作之间的联系，群文阅读在一定程度上能够提升学学生的阅读量，改善学生对片段阅读的理解力。群文阅读更加注重学生对阅读的整体理解力，以及对文章逻辑结构的把握，而群文阅读下的写作教学更加激发学生的写作思维逻辑，本文将对群文阅读与写作相互融合，进行教学研究，将阅读和写作教学有效衔接，提高小学语文课堂教学质量。

【关键词】群文阅读;写作教学;教学理论

引言

阅读是学生认识世界的一种方式，从阅读中获得多元的信息，增长见识;而写作是学生对自己生活经历、情感世界的输出方式，二者是学生认识世界、表达自己的有效渠道。小学语文学科主要由阅读和写作两部分构成，但是我国小学语文教学似乎割裂了群文阅读与写作的联系，小学考试的试题也将阅读与写作分开，所以我们丞须加强群文阅读与写作的融合教学，提升语文素养。

一、小学语文阅读和写作的联系

（一）阅读利于学生掌握写作方法

纵观以往学生在写作中存在的问题，最明显的就是学生往往对作文结构和布局缺乏准确地把握，学生写作习惯了“写到哪儿，想到哪儿”缺乏对作文整体设计的考虑，这样的写作方式没有整体的结构，容易形成教师眼中的“流水账”导致作文前后不连贯，逻辑不通顺。教师在进行阅读时，为学生分析文章的整体思路：作者主要思想是什么，作者是如何将每个段落连接起来的，这样的阅读教学能够让学生清晰的了解文章的逻辑结构，有利于学生在写作时，熟练掌握写作思维，把握写作要领。

（二）阅读利于学生积累写作素材

学生在写作时没有写作素材，因为学生的认知和知识有限，导致写作内容匮乏，不会融入新的素材。通过群文阅读，学生可以开阔自身学习视野，增加语文知识储备，并且在对各种书籍阅读积累写作素材，对自己的写作内容也会有一定的方向。学生写作文时可以运用到自己在阅读中积累的各种经典语段和句子，如名言警句，让自己写出来的作文更有深度、更具内涵。长期的阅读中，学生自然可以熟练展开写作运用，利于其良好的阅读和写作习惯的养成。

（三）写作利于深化阅读内容理解

在学生的语文阅读中发现，虽然学生可以较顺利地完成课文通读，但难以真正深层次地理解文本的具体含义和主题情感。如果说学生对写作技巧和作文结构有了足够的把握，那么就可以从写作的角度出发，对课文内容进行深度剖析，提高个人的阅读理解能力。因此，以写作带动阅读的优化，能将教学效果事半功倍。

阅读和写作联系密切，丰富学生的阅读素材，增加学生阅读量，学生在写作时才会有内容，有逻辑。

二、创新课堂教学方式

基于对小学生认知规律和学习特点的考虑，小学语文教师实施读写结合时需要采用更多样化、更灵活的教学方法。例如，学习《雷锋叔叔》一课时，授课前教师可以先和学生展开谈话互动：“同学们，提到雷锋你会想到什么呢？在你眼里雷锋叔叔应该是一个怎样的人？”并鼓励学生提出自己的想法。当学生完成自主阅读后，然后教师可再次提问学生：“生活中你见到过哪些乐于助人，无私奉献的人呢？”然后让学生结合生活再次精读文章，产生新的思考，教师趁此机会让学生以“当代雷锋”为题，书写自己脑海里的雷锋形象，雷锋事迹。将阅读课堂教学和学生熟悉的生活联系起来，更容易加深学生的认识，围绕该主题展开写作实训，要求学生回忆自己的生活经历，参考课文中用到的写作手法和表达技巧建构文章，顺利完成阅读到写作的过渡。

三、合理利用信息工具開展教学

将信息教学工具的优势充分展现出来，可以促进群文阅读和写作的进一步融合。比如在讲《我们的画》这一活动课时，由于小学生的认识更倾向于感性，所以他们更喜欢用绘画的方式表达情感，这时候教师可以通过媒介手段呈现生活中值得记录的视频、图像等，提起学生的对自己生活趣事的回忆，让学生在动手绘画时，书写一点关于绘画作品的文字信息。培养学生收集、分析和处理信息的能力，更利于其逻辑思维的养成。另外，学生在遇到阅读和写作中难以解决的重难点时，语文教师可以通过使用微课引导学生克服学习上的困难。比如有部分学生经过课堂学习依然无法把握自己写作结构的完整和具体方法的运用，这时候教师可以导入一些优秀的范文让学生观摩，在对比中看到自己作文存在的不足，继而可以学习优秀范文。

四、合理展开趣味写作实践

语文教师要将理论授课和实践活动相统一，合理安排课堂教学时间，融入趣味性实践，调动学生参与积极性。例如，教师开启学生相互点评作文活动，在点评其他学生的文章时，学生会对优秀的文章产生阅读兴趣，不仅提升学生的阅读习惯而且也能从中学习到新的写作内容。教师再整合学生观点适当补充和完善，给出客观的点评，让学生既可以感受到认可，又能虚心接受指教。

结束语

综上所述，在现阶段的小学语文教学过程中，把读与写合理地衔接，符合新课程改革的要求，有利于语文学科核心素养更快更好地实现，为学生今后的高效学习和稳定发展做好铺垫，反过来又为课堂教学优化起到助推作用，最终推动小学语文教育事业进步。

参考文献：

[1]王越婷.小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径探究[J].考试周刊，2020（94）：45-46.