基于物理核心素养的初中学生多元化学习方式研究

王景华

摘要：学生的核心素养培养不仅是物理学科的教学基础，而且还是科学发展的重要理念和教育思想.基于此，初中物理的课堂教学中，物理教师需注重对学生具备的物理学科的核心素养进行培养，充分发挥出物理学科具备的教育价值，以促使初中物理的教学效率与质量得到显著提高.

关键词：核心素养;初中物理;学习方式;多元化

引言

在核心素养下，在课堂教学中老师应坚持以学生的学习能力、思维能力、文化品质为主，优化教学环节的设计，激发学生学习物理知识的热情，引导学生在课堂中深入探究以及学习知识，激发学生的潜力，让学生学会在物理课堂中根据知识来进行思考，以此来培养学生核心素养以及相关能力，从而更好地促进学生物理学习的进步。然而，目前的初中物理教学却仍是以灌輸式教学为主，忽略对学生抽象、学习、探究等综合能力的培养，没有结合实际情况来改进教学方式，让学生在课堂中学到更多的知识文化，从而影响了学生的学习质量以及兴趣，不利于学生物理学习的进步。因此，初中物理老师应深入研究物理教材，就学生的学习能力、物理思维、文化品质等为主，培养学生的核心素养，引导学生在课堂中深入学习以及探究物理知识，促进教学的改革以及创新，让学生在物理教学中得到更加综合的培养，以此来为学生以后运用物理知识来发现、探究、思考、解决问题打下坚实的基础。

一、多元化学习方式及其在初中物理教学中的作用

1.多元化学习方式。初中物理的传统化教学当中，教师通常都是运用“一刀切”的方式，而忽略了学生自身存在的差异，这就会对学生实现个性化发展造成不利影响.目前，不论是任何学科的教学当中，教师都需正确的认识到学科素养培养的重要性，并立足于多种方法、多种角度组织教学活动，并注重多元化评价体系的构建，给予学生更加全面且客观的评价，以促使学生形成相应的知识体系，从而使课堂上的教学效率得到显著提高.初中物理的教学中，也注重对学生的物理学科的核心素养培养，其核心素养主要包含了对学生的物理思想、物理观念、实验探究力、科学态度和精神实施培养.因此，作为课堂引导者的教师就需注重对自身的引导观念与教学理念进行转变，引导学生实施多元化学习，加强核心素养的贯彻，从而调动学生学习物理知识的兴趣，促使学生形成相应的核心素养.

2.多元化学习在物理教学中的作用。多元化学习法主要指在物理学科的教学当中，通过多种学习法引导学生学习物理知识.对于多元化而言，其主要指教师教学的形式、内容以及学生的学习方式多元化，物理教师在具体教学当中，不能仅通过单一化的方法引导学生学习，还需依据课程内容的不同，通过多视角进行教学，以促使课堂上的教学作用得到充分发挥.学生在学习物理知识的时候，需对物质的结构以及物理知识的应用规律进行学习，物理教师不仅需注重相关知识的讲解，而且还需指导学生通过正确的思维对物理现象进行思考，通过不断的学习，对物理知识的学习形成浓厚的兴趣，并实现物理知识结构的构建，从而为后续的学习奠定基础.因此，学生自身的物理思维力以及创造力培养通常是物理教学的重要目标.通过多元化学习的开展，教师还需注重从多维度、多角度对学生自身的物理思维进行开发，转变学生原先的固定化学习思维，促进学生自身的思维空间拓展，从而使学生能够从多个角度对物理现象实施分析，同时，通过多元化学习方式的开展，不仅能够使教师在教学中更加得心应手，开展因材施教，而且还能使学生在多元化的学习方式当中找出与自身需求相符合的学习方法，从而使学生的学习效率得以提高的同时，实现高效化学习.

二、在初中物理课堂教学中融入核心素养的策略

（一）兴趣教学。以兴趣为引导，加强学生抽象能力的培养。学生积极探索物理知识文化，从而促使学生在物理学习中取得更大的进步。对此，老师应以学生的物理学习兴趣为主，引导学生在课堂学习中锻炼分析、解题、总结等学习能力，让学生在兴趣的引导下进行学习，促使学生深入学习物理知识。例如，在“电流和电路”的教学时，教师就引导学生利用电池、灯泡等常见的用品构建电路，指导学生进行演示，老师最好询问学生“电路是怎样运行的？”。“如何来证明电流和电路的关系？”，引导学生来进行思维;接着老师采取抽问的形式来引导学生来表达自己的想法，并有针对性地分析，从而根据学生的表达以及思考来开展教学，让学生合作交流，共同探讨。从而让学生准确的掌握电流和电路的相关概念以及知识，并以此开展相应的电流与电路的构建，有效地提高教学的质量以及趣味，促使学生在课堂中了解以及学习物理，以此来达到培养学生核心素养以及文化修养的教学目的，进而促进学生物理学习的进步。

（二）善用多媒体展开教学。结合多媒体来展开教学，促进多媒体教学和物理知识的结合，引导学生分析问题的过程来通过所学的知识来解决实际的问题，以此来提高学生的抽象思维能力。例如在“电荷”章节内容的教学中，老师借用多媒体来展示一些电荷的图形，让学生来识别什么是电荷。同时，老师再讲解电流的知识，告知学生一些电流的特性，引导学生来进行探索。不仅如此，老师还可以结合多媒体开展电路与电荷运动的相关小游戏，引导学生思考和探索，让物理知识动起来，促使学生了解电流的本质，以此来引导学生探究相关的电学知识、提高学生的分析能力，逻辑思维能力，有效地提高课堂的教学质量，增强学生的物理素养。

（三）运用生活知识来教学。在初中物理教学中渗透生活知识，加强教学的生活化，培养学生的实践能力，促使学生在课堂中将理论的物理知识转化为解决问题的方法。对此，老师在物理教学中渗透生活化教学理念，坚持将物理教学和生活知识结合，重视学生核心素养培养的同时让学生意识到物理知识的实用性，并在教学中引导学生在课堂中建立物理模型，例如透镜、磁力线、电荷模型，等等。加强物理知识和生活的结合，引导学生关注物理的特性，促使学生结合物理理论知识来解决物理问题，促进学生学习的进步。同时，老师还应加强对教学的引导，引导学生探究物理知识和生活的联系，比如在教学“力学”时，教师可以对弹簧测力计测力这一重点，提出一些问题，让学生与生活联系，谈谈弹簧测力计在生活中的应用，让学生理解弹簧测力计的工作原理，提高学生物理知识的应用性。

总结

综上所述，多元化学习作为教学活动得以开展与前进的方向，物理教师在开展教学时，需对中学生的心理特征、认知水平进行深入分析，促进自己专业能力的提升，以构建出高效化课堂，从而使学生实现有效学习，并实现全面发展.

参考文献：

[1]周仁平.多元化教学方式下的初中物理学科核心素养的培养策略[J].考试周刊，2020（43）：135-136.