小学英语语音教学策略探究

王慧芳

摘要：语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的語音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。本文首先分析了语音教学中存在的几个问题，然后指出了语音教学的有效策略：认真研读课标，理清教材的语音体系，制定整体教学目标;有效利用Let’s spell语音教学板块，运用“自然拼读法”，培养学生“见词能读、听音能写”的能力;重视朗读和模仿，培养学生良好的语音语调;借助肢体语言，突破语音教学的难点;借助现代信息技术手段，促使学生养成良好的语音习惯;提高语音教学的趣味性。

关键词：语音教学;语音体系;自然拼读法;语音语调

英国语音学家吉姆森说过：“要学会讲任何语言，一个人只需它的50%--90%的语法、1%的词汇便足够了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。”语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，增强实际使用语言的能力。小学阶段是学习语音的最佳时期，这一阶段所形成的发音习惯在很大程度上影响着他们今后的语音面貌。语音学不好，将影响小学生对英语的接受速度，影响学生语言能力的提高，导致他们对英语学习失去兴趣。因此，小学英语教师应强化语音教学，严格进行语音训练，培养学生良好的语音语调。

一、语音教学中存在的问题

著名英语教育专家胡春洞教授说：“语言是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其他教学。”可见，学好英语语音是学好英语的基础。然而，在实际教学中，语音教学却普遍存在着各种不同的问题。主要表现在以下几方面：

1.对语音教学重视不够。将教学的重点大都放在词汇、句型、阅读和写作上，忽视良好的语音习惯在英语学习中的重要作用。

2.语音教学缺乏系统性。部分教师对语音教学缺乏深入的研究，不了解教材的语音体系，也没有明确的教学目标，在教学时很随意。

3.忽视语调、语流、重音、节奏等方面的教学。新版PEP教材新增了Let’s spell语音教学板块，促使教师去研究语音教学，但在实际教学中，有的教师将教学重点仅仅放在语音知识（字母、字母组合的发音以及拼读规则）的学习上，而忽视了对语调、语流、重音、节奏等方面的教学。

二、语音教学的有效策略

1.认真研读课标，理清教材的语音体系，制定整体教学目标。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。并在“语音项目表”中列出了应掌握的四项内容：基本语音（26个字母的读音、元音字母在单词中的基本读音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见字母组合在单词中的基本读音等六项内容）、重音、意群的读音、语调与节奏。《新课程标准》为教师指明了方向，提出了要求，使我们有章可循。只有透彻地分析课标，才能有效地开展小学英语语音教学。

2.有效利用Let’s spell语音教学板块，运用“自然拼读法”，培养学生“见词能读、听音能写”的能力。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在二级语言技能目标中对学生的拼读能力提出了明确的要求：能根据拼读规律，读出简单的单词。新版PEP教材中的Let’s spell板块提倡在语音教学中运用自然拼读法，帮助学生建立字母与语音之间的对应关系，旨在培养学生“见词能读，听音会写”的能力，从而大大提高学生的阅读能力和记忆单词的能力。那么，如何培养学生的拼读能力呢？笔者认为首先必须让学生掌握字母的准确发音，即字母的名称音;其次，是让学生掌握字母和字母组合在单词中的读音，这是顺利运用直拼式朗读法的必要条件。教师应利用好Let’s spell教学板块，在教学中做足拆、拼、读的功课，让学生在拆中感悟规则，在拼中构建规则，在读中内化规则，从而正确掌握音、形的对应关系，逐步形成“见词能读、听音能写”的能力。

所谓读音规则其实就是字母或字母组合在大部分单词中的读音规律，人们把规律进行归类、总结，就形成了字母或字母组合的读音规则。在Let’s spell教学板块，每课都提供了几个共性词汇，通过对这些共性词汇的拆读，让学生感悟字母或字母组合的发音以及拼读规则。下面以三年级下册第一单元Let's spell部分的语音教学为例，探索自然拼读法（Phonics）在小学英语教学中的应用。

（1）趣味热身，感知语音。

兴趣是最好的老师，语音教学也是一样。由于语音教学较为机械、枯燥，教师在课堂教学中应积极采取歌谣、歌曲、游戏等趣味活动增加教学乐趣，调动学生的积极性，让学生在笑声中增强自信心，提高学习效率。本课时主要学习字母a在单词中的短音发音/æ/，上课伊始，教师播放英语歌曲My smart hands视频，师生一起跟着视频边做手势边唱。然后师生一块儿说Chant，让学生在欢快的节奏中感知字母a的发音。

Dad， dad， dad. Pat my dad.

Bag， bag， bag. Pat my bag.

Hand， hand， hand. Clap my hands.

Cat， cat， cat. Catch the cat.

Black， black， black. The black cat.

通过这两个活动，不但激发了学生的学习兴趣，也为学习本课的语音知识做好了充分的铺垫。

（2）创设情境，感悟拼读规则。

教师通过创设情境，可使抽象的语言形式变的生动、具体，从而提高学生学习的积极性，并促使学生积极参与。在教学本课时，教师可根据教材中的歌谣创设情景，也可自主创设故事情景，引导学生感知和体验a的发音。

（3）拼读所呈现的单词，找出a在闭音节中的发音规律。

教师首先带领学生一块儿拼读所呈现的四个单词。

T：/k/--/æ/--/t/， cat./d/--/æ/--/d/， dad.

/b/--/æ/--/g/， bag./h/--/æ/--/n/--/d/， hand.

T：Can you find the same letters？S s： a.

T： What’s the sound？ S s：/æ/.

然后，帶领学生一块儿说并吟唱本课的歌谣。

Dad has a black cat.The cat is in the bag.

Dad has a black cat. The bag is in his hand.

为了增强学生的学习兴趣，教师可从网上下载一段名为“letter a song”的视频，让学生边听边跟着说唱。快节奏的说唱很容易吸引学生的注意力，让学生的玩中巩固所学新知。

3.重视朗读和模仿，培养学生良好的语音语调。

音乐之所以美妙，除了乐器本身发出的动听声音外，更少不了它优美的旋律和节奏感。讲英语也是一样，说的没有一点高低起伏会让人感觉很单调，而讲的抑扬顿挫会让人感觉像唱歌一样好听。也就是说，讲英语除了要确保单词发音准确外，还要有流利的语调，鲜明的节奏感，这样才能自如地表达自己的思想，进行顺利的交际。在小学阶段，让学生养成良好的语音语调，不但可以正确地以声音来表达思想，很好地运用重音、节奏等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，感知真实的语境，还能促进学生对词汇、语法的掌握。教师应充分重视朗读训练，通过引导小学生声情并茂的朗读，让他们感受英语的语音、语调和节奏，进而养成良好的语音习惯。

三、总结

语音教学不可一蹴而就，教师必须充分考虑学生的年龄特点、知识的习得规律，由浅入深、由易到难，坚持循序渐进的原则，让学生自然而然的习得语音知识。教师应把握好学生语音学习的黄金时段，不断反思教学中的得失，探索语音的内在规律，创新有效的教学方法，不断提高语音教学质量，为学生持续有效的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.