核心素养下课堂教学能力提升策略

方君

摘要：要使小学数学教师教学能力得到提升，教师就要认真钻研教材，不断更新教育观念，改变教学方法，认真学习专业知识，提高自己的专业能力。提高了教师的教学能力，才能更好的让学生养成良好的数学学习习惯，才能提高数学课堂的教学效果，才能使小学数学教学绽放活力。

关键词：小学数学;教师教学;能力提升

正文：

小学数学教师的教学能力影响着学生的学习方式，影响着学生的学习态度，影响着小学数学教学质量。因此，我们小学数学教师要不断提高自身教学能力，以适应教育事业发展的需求。小学数学教师应从哪些方面入手，提高自己的教学能力呢？

一、认真研究教材，提升课堂教学能力。

研究教材是上好课的前提，作为教师要认真研究教材，做到了然于胸，才能更好地进行教学活动。那种忽视教材的做法是极其错误的，必然给教学带来各种失误。那么教师应该如何研究教材呢？

一是研究每节课的内容。在每次上课前，都要研究教材内容，做到对内容烂熟于心，并且了解内容的重点和难点，这样上起课来就能得心应手。

二是研究整本教材内容。一本教材是一个科学的系统，各节内容之间都是有联系的，教师要研究整本教材的系统性，知道各个内容是怎样的关系，明确每节内容在整本教材中的地位，这也有助于在设计教学活动时进行合理的安排。

三是研究整个学段的内容。每个学段的内容是不一样的，但又有密切的联系。了解整个学段的教学内容，也有助于加深对每节课内容的理解，从而进行科学的教学活动。

只有吃透教材，才有可能把课上好。在理解教材的基础上，运用合适的教学方法，針对学生的实际情况，设计出科学的教学方案，就能不断提高自己的教学水平和教学能力。

二、不断学习充电，提升课堂教学能力。

教师需要学习充电，多读书。教师的职业很特殊，面对的是日益成长的学生，这就要求教师也要不断成长，积累渊博的学识。读书是教师学习成长的重要途径之一，只有多读书，才能让我们拥有源头活水，滋润学生求知的心田。我们教师应该多读教学方面的专业性书籍、报刊。读教育教学专业书籍、报刊，是教师专业化成长的必由之路。教师只有具备了深厚的教育理论功底，把握好教育的规律和真谛，熟悉某一学科的知识体系，才能更好地在课堂上架起教与学的桥梁，创造出有生命力的课堂。

教师需要学习充电，多参加听评课活动。教师在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为，听课不但可以学习到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，而且还可以对自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳为理性的认识，发现自己教学中的不足，通过相互交流，取长补短，改进自己的教学，提高自己的教学能力，促进自己的专业化发展。

三、积极参与教育研究，提升课堂教学能力。

“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要会教，还要会研究教;不仅要培养学生，同时也要通过科研，培养自己，提升教学能力，教学相长。第一，因为教师研究的问题直接来自教育教学实践活动中，是为解决具体问题而服务的，它具有比较强的针对性和目的性。只有让科研和教学相结合，教师的科研活动才有价值。第二，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提升。第三，教师在教育科研中应是以一名学习者的身份参与。因为教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。而教育科研是一个不断发现问题、探索问题、解决问题的过程，这才是教师教研“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造。综上所述，作为一名教师，不但要教学生，同时也要让自己不断学习和反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。

四、更新教育观念、改变教学方法，提升课堂教学能力。

教师要更新教育观念，改变教学方法。课堂上，教师在教学中把学习的主动权交给学生，尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题。教师真正做到“三不讲”（即学生已经学会了的不讲、学生通过合作学习能够学会的不讲、讲了也不会的不讲），让学生真正成为课堂的主人。例如：在教学“长方形和正方形面积计算”时，教师可以让学生进行自主学习，通过阅读教材内容，对长方形和正方形的计算方法进行大胆猜测。在探究过程中，学生会通过画、剪等方式进行分析。在遇到疑惑时，能大胆提出问题，在教师的引导下，让他们解决问题，得出长方形和正方形的面积计算公式。在探究中学生始终在积极思考，他们从多个方面进行思考，找到问题的突破口，完成对面积计算公式的推导。通过主动推导，学生对长方形和正方形面积的计算公式有了更深的理解，掌握了公式的本质，能运用公式进行面积计算，使他们从学习中体验到了成功，激发了他们的学习积极性。

课堂教学是一门很深的学问。在教学中，我们教师必须更新教学理念，摒弃那种彻头彻尾的串讲串问，把尽可能多的时间留给学生去探究和思考，鼓励学生发表独特见解，发展求异思维，真正体现以生为本的宗旨，让学生的主体地位得到发挥，并在学习中感受到创新的成功和喜悦。我们教师必须不断实践、总结、创新，提高自己的教学能力，提高课堂教学的质量，从而真正提高学生的数学水平。

五、熟练运用现代化信息技术，提升课堂教学能力。

数学作为一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，学生学习和理解起来具有一定的难度。此时，我们可以积极借助现代信息技术的便利作用来辅助课堂教学，将抽象晦涩的数学知识以图片或视频等直观形式呈现给学生。如此，不仅可以增添课堂的趣味性，而且还能够加深学生对知识的理解和认识，进而有利于达到事半功倍的教学效果。例如，以“圆的面积”这部分内容为例，在教学过程中，我先是利用课件将一个圆等分成了4份、8份、16份和32份，并将其中的各个部分依次拼接成长方形。这时，我向学生问道：“同学们，大家仔细观察，有没有发现这些长方形存在着一定的规律？”学生答道：“随着圆被等分份数的增多，拼成的长方形的四条边就越来越平直。”接着，我又继续说道：“那是不是也可以这样说：如果能够将一个圆无限等分，那么各个部分所拼成的图形也就无限接近长方形。”通过我由浅入深地引导，学生进一步推导出了圆面积的计算方法：圆周长的一半相当于长方形的长，即πr，圆的半径相当于长方形的宽，即r。由于长方形的面积等于长乘宽，所以圆面积就等于πr^2。信息化技术的运用，不仅突破了教学的难点内容，降低了学生的理解难度，而且还有效提升了课堂的教学效率，也提升了教师的课堂教学能力。

总之，我们教师应该积极学习，努力提高自身素质，使自己的教学能力得到提升，提高课堂教学效果和效率，让课堂熠熠生辉，从而促进学生的主体发展！