生活化教学法在小学语文教学中的应用探究

阿依先木古丽•艾沙

摘要：新课改的背景下，为了提高小学生的语文素养，提高小学生的语文学习能力，教师必须深入挖掘生活要素，不断缩短小学生和学习的距离，激发小学生的好奇心，引导小学生热爱生活和语文，培养属于他们自己的语文素养。本文从语文生活化教育的重要性、存在的问题以及如何加强生活化教育的应用等方面探讨了小学语文生活化教育的道路和方法。

关键词：生活化教育;小学语文教育;应用探究

前言

随着教育的发展，小学的语文作文教育受到教育界的重视。为了提高小学语文的整体素质，语文教师需要加强作文的学习。生活化教育方法的结合不断提高作文教育的质量，提高学生的作文技能和语文素质。

1、生活化教学的内涵

"生活化教育"是一种以"生活"为基础的思想，它在我国的小学语文教学中越来越受到关注。要了解生活化教育，就必须了解其内涵。生活化学习既是陶行知的一种教育思想，也是陶行知思想教育制度的重要组成部分。生活化学习有以下几个要点：第一，强调生活本身的教育价值，是一种正面的教育，是一种能推动教育活动的方法。第二，生活的发展和变迁会对教育的发展产生一定的影响，而教育活動又不能脱离生活。第三，教育要服务于生活，要改变生活，要创造生活。教育的重点在于知识与技巧的传播。要想真正掌握这些知识与技能，就必须服务于生活，并运用它们来改造生活。第四，生活与教育相辅相成。生活能为教育活动创造实际的环境，而教育活动又必然与实际生活紧密联系。

随着生活化教育的发展，生活化教育的概念正在逐渐变化。该理念是将教育活动与现实生活相结合，将与生活相关的材料带入教育，或使教育活动复活，在教育活动中创造生活环境，为教育活动带来更好的效果。近年来，我国的小学进行了课程改革。课程改革提出了教育回归生活的要求。但是，教育活动长期关注着生活化教育的概念。长期以来，教师在课堂上向学生说明理论知识，通过理论话题进行实践。无论是教育还是实践，都与现实生活没有有机的联系。因此，对于现在理论教育存在的问题，我们有必要运用生活化教育，实现教育革新。

2、生活化教学应用在作文教学中的意义

众所周知，小学生处于学习的关键阶段。因此，教师要引导学生好好学习语文，提高学生的综合素质，语文教育可以激发学生生活热情、丰富学生思想感情、提高学生思考水平的积极作用。而且，语文教师必须找到符合小学生学习特征和学习要求的教育方法。生活化教育能简单解决小学生语文学习中的各种弊端，不仅使教师和学生的感情升华，也激发了小学的学习兴趣。终身学习能有效捕捉学生的好奇心，为学生提供准确的指导，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。小学生可以利用各种有趣的生活情况，不断地引导书面知识的研究，让小学生积极地探索生活，

3、小学语文教学存在的问题

3.1教师传统教育观念仍未彻底摒弃

在教学实践中，一些教师课堂教学仍然坚持以教师为主导，过分强调教师的角色，忽视学生的个体知识和角色，沿用传统的教学模式。在写作教学过程中忽视学生的主观意见和建议，使得学生对写作失去兴趣，影响了知识和技能的获得，阻碍了学生写作能力的提升。

3.2学生缺少课外实践，语言交流过于表面

课外实践是提高学生语文能力的有效手段。如果学生按照老师的顺序认真实践活动内容，他们就可以获得更多的情感体验，但是，在实际的语文教育中，受传统教育的影响，教师对语文学科的内涵没有真正理解，仍然落后的进行理论知识的灌输，导致学生对于语文的学习失去兴趣。

3.3教学忽视学生写作基础能力培养

培养学生基本的写作技巧是学习写作的重要一步。但是，从目前初中语文写作教学的现状来看，部分教师对学生基本写作能力的培养并不重视。这部分涉及小学教育的任务，现实情况是很多学生在基本知识的积累和写作技巧方面没有足够的经验，学生之间存在个体差异，使得他们对书面知识和技能的理解和掌握程度不同，容易出现学习不一致、学习错配、不对称。[2]为此，在初中语文写作教学中，教师应注意培养学生的基本写作能力，做好中小学语文教学的衔接。

4、小学语文实施生活化教学的实施途径

生活化教育是教育理念和模式，不是固定的方法。从根本上说，构建这个模型的方法实际上完全不同。为了达到生活化教育的效果，需要理解具体的原则和要点。

4.1多渠道实现教学生活化

引导生活的书面学习结构必须维持实施途径和路径的多样化。即，不限于一种方法，必须使用多种不同的方法。改变生活化教育，让小学的成长时间变得有趣。从现在的语文教育实践来看，有些教师实施了生活化教育，但具体效果远不如预期。根据相关事例的分析，部分教师的生活资源的使用仅限于单一方法。有些教师对生活化教育的理解只限于生活材料。在实践中，他们只是通过具体事例来扩展教室的教育，缺乏以其他生活为基础的手段，从而限制了以生活为基础的学习。随着时间的推移，学生的兴趣容易下降，会影响以生活为基础的教育。

4.2趣味化实施生活教学

关于生活化教育的实施，除了在教育实践中确定多渠道多样化的关键之外，还必须关注兴趣的核心。对于小学来说，小学处于成长和发展的初期阶段。在学习过程中，对教育活动的兴趣会影响学生的学习情况。对于有趣的教育活动，学生会更加积极地参加教育。由于缺少有趣的教育活动，学生在课堂上不怎么活跃。实施生活化教育要注意这一关键，按照趣味性标准，在课程设计和教学方法的选择上体现有趣的特点，在实施生活化语文课上要保持趣味性。达到兴趣课的效果，让学生在愉快的气氛中好好理解语文知识，提高学习效果。

4.3依托实际生活，培养学生观察能力

相信能在实际教学中培养学生的学习意识，对于提升语文素养有很大的帮助。教师要准确把握其特点，对其进行指导。首先，老师能让学生思考，记忆现实生活，让他们在课堂上与学生共同生活。通过《触摸春天》这个例子，老师可以充分发掘这篇文章的内涵，并将其描绘成春日里发生的一些有趣的事情。让同学们从心里说出自己的想法，可以把春日里发生的一些有趣的事情，慢慢地传递给他们的思想。教师在教学中运用"春意"作为教学内容，使学生在写作中能更好地发挥自己的想像力和创造性。其次，要运用多媒体手段，让学生在日常生活中看到更多的画面、影像，并能持续地提高他们对语文的认识。通过让同学们用简单的语文概括和短文，培养学生的提问能力，从而使他们能够逐渐地掌握生字词。在《大自然的启示》中，老师可以为学生们制作微型课堂录像，让他们了解大自然的一些事情。通过不断地回放录像，使同学们能够发掘并发掘大自然的魅力，培养他们解决问题的欲望，并加深他们对生活化学习的体会和感受。

5、结语

在新课改下，语文课要理解生活的内涵，坚持多渠道、趣味性、理论与实践相结合的重点，开拓教育，教师要创造生活情境，运用生活工具进行教学。促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王玲.运用微课提高初中生物教学实效性的策略[J].南北桥，2021（2）：193.

[2]傅莺.微课在初中生物课堂教学中的有效运用[J].中外交流，2019，26（52）：169.

[3]袁亚荣.微课在初中生物教学中的有效应用[J].文渊（中学版），2019（10）：131.