如何有效提高聋哑小学生习作能力

杨泞溶

摘要：在我们新课改教育形势下，有一群特殊且努力积极向上的孩子：聋哑人小学生。写作，作为语文学习中非常关键的部分，直接影响语文整体教学质量水平。通过近期一系列的查阅和研究以及相关课堂旁听，发现目前聋哑学生的写作水平整体偏低，让人值得警惕和重视的是，高年级学生，尤其是六年级学生的写作能力，竟然远远不如低年级的学生，主要体现在语言干煸无味，词藻缺乏严重，作文中的想象力使用几乎没有，语句存在严重逻辑性的问题。甚至有老师很无奈地表态，认为聋哑学生没有办法写一篇好作文。这不仅是语文特教教师着急需要解决的问题，也是当下，我们的教育形式下，要及时需要突破的难点。本文针对六年级的聋哑学生写作问题阐述一些观点和解决方法。

关键词：聋哑学生;写作;写作方法

引言：

虽然现阶段我们的特教老师也做了很多努力，想去解决这个问题，但效果不明显的原因，也是由于聋哑学生，天生和自然界的一些声音没法直接感受，对于世界的美妙万物，只能看、不能听，就算对于自己非常喜欢的事物，也无法用言语去表达情绪的喜怒哀乐。与正常人相比，他们无法体会生活的丰富性，和人之间的沟通也只能用眼睛通过观察、靠日常一些列举动来猜测一二。他们感受不到口语交流的方便和亲切，也未曾感受语言的魅力所在。但是上帝给人关上一扇门，也会打开一扇窗，聋哑学生的观察能力一定是超乎寻常人的，这种能力需要让老师进行开发引导，将其发挥到位。

由于大部分聋哑学生的观察力培养，没有被完全放到学科学习上，比如语文写作上，也就是没把这块优势足够放大，所以，聋哑学生平时的语文课外阅读的题材提供少之又少，如果没有阅读素材的积累，更别谈其他赏析了，头脑中的积累不够，去对于生活的所见表达，当然有难度。在语文学科教育规律及标准基础上，需要让我们的语文特教老师充分调动发挥聋哑学生的观察能力优势所在，让其在赏析和阅读能力的深度和广度上有所提高，同时加大练习频率，才是有效提高聋哑小学生习作水平的必由之路。以下从三个方面来阐述相关对策。

一、发挥优势，注重培养学生观察能力

观察力，也是聋哑学生最重要的优势之一。由于不能听见和说话，他们对于一般信息的提取速度和判断效率高于常人太多。所以，想要提升高年级聋哑学生的写作能力，毋庸置疑，先着重培养他们的观察能力。叶圣陶先生曾说过："生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。"这番话足够去表明日常生活和写作之间的联系。但由于聋哑学生即处在意识转折点的重要时期，对于很多事，没办法及时进行留意和发现，这里就需要教师进行引导和教导，让学生不要进行无意义的观察，而是有目的性地观察行为。例如：本次需要进行"冬天"季节的描写，就可以引导学生对于"冬天"进行书籍查阅和季节日常觀察，例如冬天的路边的树木、田里的庄稼、日常的动物以及我们身边的人们等，与其他季节相比，有什么明显的变化呢？后期，要紧接着指导学生进行观察并进行记录，让学生通过观察，有实物可写。

二、增强阅读量，不断积累写作素材

俗话说"读书破万卷、下笔如有神"。对于聋哑学生而言，阅读的重要性毋庸置疑，尤其是对于中高年级的学生来说，期间去积累一定的写作素材，至关重要。对于高年级的聋哑学生，尤其是六年级的学生，对于他们的阅读读物的提供，一定要贴合目前学生的认知水平和价值观。比如：《中外优秀文学名著》、《新语文学习作文版》等。学校老师也应向学生提出注意平时阅读素材积累的好习惯，进行好词好句的摘抄等，这样在之后进行写作时，才有润色的题材和内容。

三、教给方法，勤于写作练习

特校教师应注重培养学生善于做读书笔记的好习惯。对于不同能力的学生可因材施教，具体做法是：写作能力较好的学生，自己阅读较优秀的文章后，根据阅读内容可撰写读后感;写作能力一般的学生，去对于文章中的优美辞藻进行记录和摘抄;写作能力较弱的同学，阅读后对于好词好句进行摘抄。其次，应注重培养学生每天写日记的好习惯。写日记可以积累写作素材，生活中所见、所感、所思都可以写。写日记要防止记"流水账"，应该突出一个"新"字，一天一个样。可鼓励学生每天写一篇日记，不定期检查，日记写得较好的学生可以在全班全校展览并给予表扬，写得不够好的学生则要耐心指导和鼓励。以下几种方法可以使用于六年级的学生使用。

（一）学会模仿

模仿，是原创写作的基础模仿，是对消除聋哑学生害怕写作文心理比较行之有效的方法。老师们要好好运用学生的模仿心理，例如：向学生介绍同龄人的优美作文，并告诉学生，这些作文以前都是由同龄人所写出的，但现在刊登在报纸杂志上了，使全国各地的同学都可以见到他们的姓名和作文，多么光彩的一件事儿呀！要是咱们也像他们一样仔细观察，认真勤奋地进行训练，相信咱们一定会写出好文章，也一定会发表。学生们一听教师所鼓励的语言，就兴趣盎然，信心满满。

（二）学会审题

审题，就是让学生深刻理解题目的意思，明白写什么，怎么写。审题是作文的第一步，也是重要的一步。如果连题目都不清楚是怎么回事，又怎么能写好文章呢。在动笔之前，不要看到题目不进行思考就开始写，有些时候写到一半发现进行不下去或者是跑题，这就是没有理解读懂题目的本意。所以开始之前，必须做好审题，想好写作思路。做到心中有数是非常关键的一个环节。比如：写《一个爱画画的人》，拿到这个题目，首先要看题目中有几个词，都是什么意思，哪个词是最主要的，然后根据题目，想一想该写什么。《一个爱画画的人》题目中共有"一个"（表示数量）、"爱"（喜欢、喜爱）、"画画的"（指写的内容、范围）、"人"（指要写的人物）这样四个词。其中"画画"最主要点出了本次习作的主体内容及写作范围，而"爱"就是"题眼"。

（三）学会选材

选材，就是要让学生明白，围绕一个题目或者一个中心可以找到很多材料来写，但选择什么样的材料才能更好地为题目、为中心服务才至关重要。写作时，可以让学生把自己平时写的读书笔记和日记拿出来，从中选择比较好的材料，为习作服务。其实，作文的优劣很大程度上取决于选材，它决定着作文的方向和生命。因此，教师要善于引导和提示，做好选材工作，非常必要。

结束语：

最后，对于聋哑学生作文方面的提高上，尤其是六年级的学生，还需要加大多练习和写作次数，进行不同题材的作文尝试，积累更多的写作素材，在不断发现问题的同时，教师也能够给出针对性的指导建议。目前聋哑学生的语文教学任务还任重道远，这一类的学生中其实更应该得到重视和关注，这就需要教师不断激发他们的写作兴趣，多对他们进行鼓励称赞，消除他们对于写作的抗拒和畏难心理，并在之后引导学生进行延展性的思考和总结，这样才能真正有效地提高他们的写作水平和写作能力。

参考文献：

[1]小学生习作能力提升路径探析[J].崔亚静.写作.2017（12）

[2]浅谈如何提高小学生习作水平[J].刘志强.文学教育（下）.2020（07）