游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨

扎西玉珍

摘要：随着新课改教学的不断推进，在小学数学教学中如何培养学生的思维逻辑能力与问题应对能力显得十分重要。游戏化教学作为新型教育模式的一种，不仅能快速集中学生的注意力，还能调动学生主动学习的积极性，为学生营造出一个轻松且愉悦的教学氛围。因此，在实际的小学数学教学中，数学教师就要根据现阶段学生的发展规律，结合游戏化教学开展针对性的教学活动，为学生构建一个高效的数学课堂，本文对此进行阐述与分析。

关键词：小学数学;数学教学;课堂教学;游戏化;应用

近几年来，为了减轻学生的课业负担，我国教育事业发生了巨大的变革，传统应试教育已经不能满足现代化教学的需求，许多新型教学模式逐渐融入到课堂活动之中。在实际的小学数学教学中，教师利用游戏化教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能促使学生主动、积极地参与到教学之中，在参与游戏活动的同时，有效掌握书本中的重难点内容。教师需要为学生构建一个高效的课堂教学，进而促进学生的全面发展。

一、游戏化教学对小学数学教学的重要意义

小学生的年龄都比较小，他们喜欢做游戏、喜欢新鲜事物，且好奇心及创造力都比较强。运用游戏化教学不但可以使学生的思维变得更加活跃，还能促进学生创新能力的发展，帮助学生树立一个正确的数学思维观念，为学生今后的发展提供了较大的帮助。同时，小学学生的理解、分析、思维能力都不够强，在教学中，他们不能将自己的注意力长时间集中在一点上，再加上教学内容的枯燥单一，学生很难对这样的课堂教学产生兴趣。而运用游戏教学既符合现阶段学生的身心发展规律，将学生分散的注意力都吸引到教学活动之中，还能为学生带来更多的学习动力，有效增添课堂教学的趣味性，调动学生学习的主动性与积极性，为学生营造一个高效的课堂教学。最后，游戏化教学还能帮助学生紧紧抓牢数学知识内容，不断拓宽学生的知识面，在帮助学生掌握数学知识的同时，为学生积累更多的生活经验，进而不断完善学生的知识体系。

二、游戏化教学在小学数学课堂的有效应用

（一）运用游戏化教学，实现多元化的数学课堂

处于小学阶段的学生具有较强的猎奇心理，并且在性格与生理方面也呈现出活泼、好动、喜欢做游戏的状态，该阶段的学生会对任何事物都充满着好奇心，但他们也缺乏持之以恒的恒心，兴趣感来的快去的也快，一不注意他们就会产生腻烦的心理。数学这门学科是由大量公式与理论知识点组成的，其具有比较强的逻辑性与抽象性，很难让学生产生学习兴趣。为此，在实际的小学数学教学中，教师就要根据本课教学内容，结合现阶段学生的生理特点与认知特点，采用趣味游戏教学有效激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，使课堂内容始终让学生感受到新鲜感与趣味感，进而为学生构建一个高效的课堂教学。

例如，教学“毫米的认识”这一内容时，在导入环节中教师向学生提出一个有趣的问题：“同学们，你们知道自己有多高吗？你们能估算一下老师的身高吗？”学生思索片刻回答：“我的身高是1米30，我觉得老师是……”教师继续提出问题：“同学们，我们现在所熟知的计量单位是米和厘米，还有些比厘米还小的单位，你们知道是什么吗？”学生纷纷摇头，教师此时引出教学主题“毫米”。接下来，教师运用手中的教具大格尺向学生介绍毫米，当学生有初步认知后，教师组织学生做“我是测量员”的小游戏，将学生分为若干个小组，让每个小组自由选择要测量的物品，如，测量书本的长度、宽度和厚度，或测量铅笔、橡皮等文具的长度。以此，让学生在测量中充分了解“毫米”产生的必要性，使学生更愿意参与到教学活动之中，有效提升课堂教学效率。

（二）将教材内容作为教学基础，选择适当的游戏教学活动

所谓游戏教学法，就是指在引导学生参与游戏的过程中，对数学知识点进行有效渗透，以此加深学生对内容的理解与掌握，并树立寓教于乐的教学理念。为此，在实际的小学数学教学中，教师需要根据所讲的教学内容选择适合的游戏活动，同时，教师还要做好课前准备工作，备课内容主要根据学生学习基础与教材特点，从学生的实际情况出发，选择适合學生理解、接受的游戏内容，进而激发学生的学习兴趣，有效增添教学的趣味感[2]。

例如，在教学“分类与整理”这一内容时，本课是通过引导学生学会准确分类，帮助学生养成有条理的生活习惯，并能运用所学内容解决实际问题。在教学中，为了有效激发低年级学生的学习兴趣，教师就可借助游戏教学开展教学活动，带领学生做找一找、分一分的游戏活动，引导学生在游戏中主动地去思考问题。如，教师出示不同颜色、不同形状的卡片，让学生将这些卡片分类整理，有些学生按照颜色整理，有些学生按照形状整理，待学生整理完成后，教师引出分类、整理的概念，加深学生对本课内容的理解。

（三）借助游戏化教学，优化教学重难点内容

小学阶段的知识点都比较简单与基础，但小学生的理解能力与分析能力都比较浅薄，很难对教学中的重难点进行有效理解，为了加强学生的理解与把握能力。在教学中，教师可借助游戏化教学有效降低学生对数学知识的理解难度，通过此方式有效丰富课堂教学资源，完善学生的知识体系，以此加深学生对知识点的理解与掌握[3]。

例如，教学“位置与方向”这一内容时，本课的重难点内容就是帮助学生通过一个指定的方向来辨认其他3个方向。在教学中当教师讲解完理论知识后，要运用游戏化教学来锻炼学生的方向辨别能力，带领学生做“我是小海盗”的游戏，将学生分为若干个小组，并为每个小组都制定一个藏宝图，让小组成员根据藏宝图找出最终的宝藏，在开展游戏活动的过程中，教师还要在一旁有效指导。通过此方式，有效加深学生对本课重难点内容的理解与掌握，进而提升学生的动手实践能力。

结论：

综上所述，在小学数学教学中开展游戏化教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提升学生的理解掌握能力，为学生构建一个高效的课堂教学，有利于学生今后的学习发展。

参考文献：

[1]毛小园，丁丽. 基于学习科学的小学数学绘本游戏化教学[J]. 中小学信息技术教育，2020（6）：54-57.

[2]魏国平. 游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊，2020（2）：94.

[3]吕亚莉. 试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J]. 学周刊，2020，14（14）：97-98.