基于核心素养培养的高中生物教学应对策略

王英杰

摘要：当前各行各业对人才的需求越来越多样化，对学生综合能力的要求也逐步提升。在高中生物教学落实的过程中，教师要更好地从推动学生核心素养全面发展的角度，培养学生的优秀品质和关键能力。在高中生物教学落实的过程中，借助有效的教学引导，提升学生学习积极性，并培养起良好的学习交流意识，提升学生学习探究兴趣。

关键词：高中生物;核心素养;教学;策略

生物作为在生产、生活、工业、实践过程中广泛应用的一门核心学科，对学生当前学习及未来发展都具有重要作用。尤其是和谐社会构建过程中，人们越来越倾向于通过一些绿色、健康的途径来解决废水，废气的排放，优化生产过程。生物教学的落实，既要着眼于学生当前的课程学习，又要从学生全面成长的度培养学生核心素养，提升学生科学探究意识，以更好地为社会培养优秀人才。

一、创建教学情境，激发学生学习兴趣

生物是提升学生理性认知的一门核心学科。在生物学习的过程中，要综合对知识、技能、道德、精神、意志等多方面进行有效培养，同时还要引领学生更好地热爱生活，尊重生命。因此，在高中生物教学落实的过程中，教师不能将知识生硬灌输给学生，而是要能够创造有效的教学情景，深度激发学生学习兴趣，从而更好地让学生在学习的过程中高效投入、积极探究，达到事半功倍的效果。

例如，在选择性必修三发酵工程一章的学习中，教师就可以从一个简单的生活案例入手，向让学生观察显微镜下霉变的食物，并分析食物霉变可能发生的原因有哪些。从生活现象入手，拉近生物与生活的距离，激发学生探究欲望。让学生掌握科学的学习方法，学会生物探究的有效手段，并在这个过程中向学生传递生命健康理念，让学生学会运用生物的一些方法去保存食物，防止霉变。

二、挖掘教材内容，指引学生具备良好学习素养

教材是教学开展的重要参考。在高中生物教学落实的过程中，很多学生片面希望教师为他们总结一些重点知识记忆，或者通过做题的方式来提高生物成绩。这种忽略教材而单纯寻求捷径的学习方式，不仅会影响学生的综合成绩，还容易让学生陷入学习无趣之境。在高中生物教学落实的过程中，教师要注重改变学生的错误心态，让学生更好地从教材出发，做好教学资源的挖掘与研究工作。同时，在教学展开的过程中，让学生深刻认识这些现象后边所映射出的多元问题，帮助学生树立自然健康的生命观念。

比如在从生物圈到细胞这个知识学习的过程中，教师就可以从一个生活化问题入手有效设计。如让学生思考为什么冬天的时候人们容易感冒。除了气温之外，还有哪些因素会诱发感冒病毒的传播。流感病毒在细胞表面可能会进行哪些生命活动。通过巧妙的问题引导，让学生更好地认识生物圈中生物的复杂性和紧密关联性，进而让学生对生命健康建立起良好的关注意识，并从科学预防的角度让学生学会注重个人卫生，切断病毒传播渠道。让学生对细胞与生命建立良好的认知意识。

三、以模型的建构，培养学生的科学思维意识

在高中生物教学落实的过程中，发展学生的核心素养，首先要培养学生的科学思维。因此，在生物教学落实的过程中可以让学生从科学先贤身上有效借鉴，研究他们科学探究的思维模式，并对一些模型有效建构，进而推动学生学习迁移，更好地对一些前沿生物问题有效探究。

譬如，在细胞的多样性与统一性这部分知识学习的过程中，学生就需要接触大量生物学概念，如真核细胞、原核细胞、细胞膜、细胞质、细胞核。对于这些概念不仅让他们有效区分定义，还可以让学生用手边的一些物品，如剪纸、橡皮泥、绘画彩笔等构建模型。在此基础之上还要系统梳理，借助思维导图的方式，对各类概念有效区分。以小组讨论为模式，让学生对基础理论形成一些系统性认知。

四、引入社会议题，培养学生科学责任感

生物学科包罗万象，让学生围绕课本知识深入挖掘，系统讨论的同时，还要更好地与生活相关联，发展学生科学思维，提升学生社会责任感，以此来更好地帮助学生树立正确的生物学习观念。

例如，围绕神经调节、体液调节、免疫调节这方面的知识，可以为学生延伸生活案例，让学生有效分析它们分别属于哪种调节机制，培养学生良好的思维发散意识，推动学生自主学习意识逐步提升。生活化议题的引入还可以选取一些社会热点话题。如关于一些营养品引出的诈骗事件，让学生运用生物学原理理性分析，做一些科普类小视频，进一步提升学生生物学习的使命感和责任感。让学生关注生命健康的同时，具备科学思维与理性观念，使学生生物学习的过程更加立体而丰满。

五、重视实验的设计与推进，提升实践操作素养

在高中生物学习展开的过程中，实验是助推学生理性认知，丰富学生学习体验的重要一环。为了提升学生对生物问题的敏感度，推动学生具备良好的问题解决意识，在高中生物教学落实的过程中，教师还要立足实验，推动学生有效探究。

首先，课内实验要能够科学设计，统筹落实，鼓励学生积极实践操作。在高中生物学习过程中，涉及到的每一个实验都要让学生按部就班来学习和探究。不仅要能够理解实验的原理，更要对实验操作步骤有效认知，实验过程中出现的各类问题也要及时捕捉。立足一些经典实验要推动学生更好的举一反三，这样学生在一些综合性题目解答的过程中才更容易找到切入点。除了课内实验之外，还可以通過课外活动、家庭实验等方式为学生进行有效的训练拓展。让学生自主设计实验过程，完成一些探究性实验。如让学生分析脂肪在身体中的哪些部位，脂肪有什么作用，科学减肥应该如何实施。与学生所关心的生物生活问题相挂钩，引领学生实验探究，并通过教辅资料、网络等多种途径了解丰富生物学科知识，推动学生综合素养全面发展。

总之，生物学习的过程中，不是让学生单纯去背教材，而是要能够立足教材有效发现，丰富探究。拓展学生知识视野的同时，让学生学会有效的学习方法。激发学生学习探究的欲望，同时可以辐射学生未来的学习成长，让他们更好地学以致用。同时，学生在课堂上所学的各类经验也可以直接应应用于日常生活，提升学生生物素养。

参考文献：

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