中职数学课堂教学中渗透数学文化的措施分析

沈洪津

摘要：中职学生大多基础较差，学习习惯较差，数学知识学习缺乏能力和兴趣。而中学教育教学过程中，无论是学校、教师还是学生，都会注重实践技能的学习，而对数学等学科的研究则不够重视。这会造成学生综合能力的不足，学生的综合素质难以适应新时代发展的实际需求。这就要求教师应从文化的高度来认识数学的育人作用，准确地对数学学科进行定位，为学生的全面发展打下良好的基础。

关键词：中职;数学课堂;渗透;数学文化;途径;

数学是一门探究空间形态与数量关系的科学，是科学技术的根基，也是人类文化产业的关键构成部分。数学教学要重视反映数学的历史、运用与发展的基本趋向，让学生通过学习数学思想方法，认知数学在人类文明史过程中的作用，建立科学合理的数学观。所以中职数学应该注重渗透数学文化，渗透实际的数学教学，才可以能够更好地保障学习效果。唯有通过让学生多接触数学文化来体会数学思想，懂得数学思想品位，才可以保障学生综合能力的提升，更好地满足社会发展的需要。

1中职数学课堂教学中渗透数学文化的意义

1.1有助于培养学生严谨科学的思维

数学问题的解决过程中处处存在着逻辑思维，如假设性、排他性、反证性等，这些思维方法是学生学习数学时需要经常使用的，能有效提高自己的综合能力和素质，所以，数学学习对培养逻辑思维具有重要意义。

严谨、科学的态度，是数学精神的一个重要方面，不管是学生解答一道简单的数学问题，还是科学家研究复杂课题，处处体现出严谨的重要性。所以，在学习数学的过程中，若能秉承其严谨质朴的态度，就能促使自己也养成严谨的习惯，这样就可以在工作生活中避免很多错误，促进学习和工作效率的提高，对自身的长远发展有重要作用。

1.2有助于学生积极探索的精神

从古代到现在，每一种数学公式、定理的发现，都体现了人类孜孜不倦的探索精神，进而促进了社会的进步和生活水平的不断提高。所以，人类社会只有不断的探索与发现，大胆的尝试，采取新的方法，才能推动整个社会的进步。同学们在学习数学的过程中，遇到一道难解的难题，只要能坚持思考、研究，即使最终解决不了问题，也能从中收获一些数学方法和思维方式;假如学生能用新方法解决难题，如此，在享受成功快乐的同时，也可以品味探索带来的快乐，从而培养其积极探索与发现的精神，为未来的发展打下基础。

1.3满足数学课堂教学改革的需要

当前，许多中学数学教师忽视数学文化的渗透，只是简单地讲授教科书知识，向学生灌输数学公式与解法，使学生觉得学数学很枯燥，会降低学生学习数学的热情和积极性，造成学生学习数学不主动的现象。为此，中职数学教师应重视数学文化的传播，朝着“以数学文化关怀人，以数学精神育人”的方向进行课堂改革，让学生从更多的角度去认识数学，促进师生交往，活跃课堂气氛。

2数学课堂教学渗透数学文化的途径

2.1科学利用数学史料

对很多学生来说，数学只是一种冰冷的数字和符号，既高深又抽象化，因此不能理解数学学习的意义和目的。在这个时候，数学教师可以积极地运用数学相关的历史资料，在讲课过程中穿插一些知识点或小故事，使学生更容易理解数学知识，使课堂教学更有趣、生动。这方面可以培养学生的兴趣爱好，促进学生们都积极参加课堂教学活动，另一方面，还可以把抽象的知识点形象化，使学生更好地理解和运用相关知识，真正从数学学习中获益。比如，教师在解釋概率的相关知识时，会告诉学生概率的起源，是由于数学家要研究实际问题，从而导致了一门研究随机现象规律的学科产生。与此同时，概率问题的研究并不局限于教科书，长期以来，它已经深入到人们生活的各个方面，给人们的工作和生活带来了极大的方便。这种教学方法不仅可以扩大学生的知识面，同时也可以让学生感受到数学中的人文精神，更好地融入我们日常生活，从而提高他们的学习积极性。

2.2巧用数学家的故事

很多数学家都献身于数学研究，这些数学家的故事不仅让学生们了解有关知识的来源，而且也激发了学生们坚持不懈的探索精神，敢于实践，敢于追求真理，敢于创新。举例来说，如华罗庚和陈景润，他们身上都有许多的励志故事，都可以成为学生学习的榜样。通过渗透这种数学文化，可以使学生更加积极地开展数学学习，保证数学教学的有效性。

2.3创设数学问题情境

在数学中，数学的表达比较单一，多由抽象的符号、精确的语言构成，因而使人觉得乏味。然而，在许多优美的诗歌中，也处处体现了数学原理，如果教师在教学中能把这些充满意境的古诗穿插到数学课堂里，就能使数学课堂充满人文气息，同时也能使数学知识更容易理解。比如，老师在讲几何图形时，就可以介绍苏轼的《题西林壁》，这样就可以让学生了解从不同角度观察事物时所看到的形貌。接着让学生走到窗户边看外面的风景，同学站的位置不同，看见窗外的风景也不一样，这就是空间的概念。与此同时，老师可以运用多媒体软件，向学生展现不一样视角下的庐山，让学生形成亲临其境的体会，进而在短期内引起学生的兴趣爱好，更快地融入空间概念，更好地解释三视图。再者，这种教学方法能使课堂气氛更轻松活跃，使学生能在愉快的环境中学习，提高学习的效率和质量。

2.4重视挖掘数学美的因素，引导学生进行数学美的欣赏

数学课堂中深入数学思想时，应留意发掘数学中美好的因素，正确引导学生能够更好地赏析数学美。用这个方式，学生就能感受到数学思维的美好。在中职数学教学中，要正确引导学生了解数学思维构造美，学会赏识数学思想，提升中职数学教学的高效性。例如，在学习椭圆方程时，老师可正确引导学生去体会椭圆形规范表达式地构造美与简洁。以此为突破口，增加学生对数学思想的了解，提升数学教学的成效。

结束语

总而言之，在中职数学课堂教学中，老师要高度重视生动有趣的数学思想的教学课堂，充分运用数学思维的文化作用，构建数学课堂的学习氛围，使数学课堂充斥着魅力。只有把数学文化真正意义上加入到教学课堂中，才可以让学生更有效的接纳数学思想方法。利用这样的方法，既能拉近老师学生的距离，拉近学生与数学的距离，又能确保中职学校数学教学的高效率。

参考文献：

[1]周锡娟，傅钦志. 中职数学课堂教学渗透数学文化的探索[J]. 新课程研究（中旬刊），2010（1）：121-123.

[2]陈伟琪.中职数学应立足数学文化[J]. 教育教学论坛，2014（16）：182-184.