“互联网+教育”背景下翻转课堂在高中英语教学中的应用研究

陈转玲

摘要：在“互联网+”背景下，推动了高中英语教学变革，进一步要求高中英语教学以学生为主体，促进师生交流互动。为此本文提出将翻转课堂应用到高中英语教学当中，并从课前、课堂、教学评价等方面提出了具体的教学建议。

关键词：高中英语;翻转课堂;教学策略

随着互联网的技术的快速发展，逐渐开始向教育领域渗透，诞生了许多新型的教学模型。翻转课堂是近年来的研究热点，指的是将传统的课堂结构进行了重构，把课堂的教学内容转移到课下，课下的教学内容转移到课堂。充分利用信息教学手段，录制微视频、设计导学案等方式让学生在课下观视频学习，在课堂上则是采用互动教学模式，师生之间互相沟通交流。从而真正地实现“将学习的决定权从教师转移到学生手中”这一目标。本文基于“互联网+教育”背景，并结合笔者的教学经验，探讨了翻转课堂在高中英语教学的应用策略。，

一、翻轉课堂的概念

翻转课堂教学理念源于美国，2000年美国迈阿密大学教授Michael Treglia等人在教学“经济学”时采用了“翻转课堂”模式，并取得成绩，2007年美国化学老师Jonathan Bergmann开始采用视频和ppt的方式开始教学，并上传到网络上，让学生在家观看。随后翻转课堂的这种教学模式逐渐开始在世界范围内开始流行。被广泛应用到各个学科教育工作中，成为了一种专业化的教学模式。

翻转课堂与传统的教学模式相比，二者的差异主要体现在以下三个方面：一是教学理念的翻转，翻转课堂强调以学生作为课堂的主体，注重培养学生综合素养;二是教学目的翻转，翻转教学更加注重学生的自主学习、交流和表达能力;三是教学方式的翻转，翻转课堂颠覆了传统课堂的教学方式，将课堂与课下的内容进行了翻转，引导学生自主学习。因此，在高中英语教学中实施翻转课堂教学，教师需要转变教学理念、教学目的、教学方式等。

二、高中英语翻转教学模式实施策略

为了展示翻转课堂的具体应用方法，笔者以Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note教学为例，该短文改变自马克.吐温的短篇小说《百万英镑》，让学生在短文的学习过程中学习戏剧的特色和语言，旨在培养学生的正确的金钱观。考虑到高中阶段的学生已经基本掌握了信息处理和加工能力，但是表达能力有所不足。因此在课堂的教学过程中采取小组合作、分析问题、发表意见等方法，培养学生参与的积极性

（一）课前预习阶段

在课前预习阶段，教师可以将录制好的微视频发放到班级群中，指导学生观视频学习;在制作微视频时，需要注意视频时长把控在15分钟内，视频内容针对教学重点，能够激发学生兴趣。当学生看完录制的学习后，完成教师布置的阅读练习，将作业发送给老师。并记录好视频的重难点和问题，以便于在课堂上寻求同学或老师的帮助。比如在学习Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note时，课前阶段的教学任务如下所示：

步骤一：发放教学视频，自主学习教材内容。

步骤二：观看戏剧体裁结构讲解视频：Dialogue、Monologue、Narrator。

步骤三：观看单词短语讲解视频。

步骤四：观看寻读和略读的方法。

（二）阅读阶段

在课堂的教学过程中，英语老师应当发挥好自身的引导、监督作用，让学生在学习的过程中收集更多的信息内容。具体的教学步骤如下所示：首先，评估学生课前预习效果，了解学生预习过程中遇到的学习问题，如学生对于戏剧题材的了解，单词、短语、语法的熟悉程度，对学生问题进行纠正。其次在教学过程中利用其他互联网技术，导入影视片段和歌曲等方式，将学生带入到学习情境当中，从而激发学生的。接着进一步讲解重点词汇，训练学生阅读方法，让课堂上解释重点词汇的应用方法。最后则是在课堂上和学生开展交流和讨论，提出一些开放性试题，激发学生讨论的兴趣和热情，并引导学生开展广泛的讨论。比如在学习The Million Pound Bank Note的课堂上，课堂的教学步骤如下：（1）引导学生讨论学习的难题。（2）通过找词游戏，检测学生课前自学成果。（3）自主交流：你是否想成为百万富翁？你会干什么？

（三）阅读后阶段

阅读后阶段指的是将课堂所有的疑问都进行整合、吸收，帮助学生消化和吸收相关的知识点。因此在阅读后阶段，教师可以将学生分为小组，并布置小组任务，引导各个学习小组进行讨论，促进小组内的学生进行思考和讨论，然后鼓励小组内基础能力较差的学生来总结观点。比如在阅读The Million Pound Bank Note后，笔者设计了以下五个问题，让各个小组的学生合作完成任务。（1）How many characters are there in the scene？ Who are they？（2）Who is the main character？ Where does he come from？（3）When and where did the story happen？（4）Where are the characters in scene 3？（5）What happened in Scene 3？（6）资助穷人是否是富人的责任这一话题进行辩论。

（四）总结与评估

教学评价是教学的重要环节，在翻转课堂上及时地开展评价和总结，有利于提升教学的质量和效率。教师应当在课后针对学生的表现设计针对性的总结和评价内容，并且在班级群中和学生进行沟通和交流，有利于培养学生的自主学习性。翻转阅读课的评价是多维度的，主要包括四个方面：学生自我评价、师生互评、生生互评、教师自我评价同。

结语

综上所述，在高中英语教学应用翻转课堂教学模式，有利于提升学生的自主学习能力。通过课前的视频学习为课堂教学做好准备，开展课堂互动教学有利于提升学生合作交流能力，帮助学生提升英语思维能力。

参考文献

[1]商文.高中英语翻转课堂教学模式探究[J].考试周刊，2015（83）：2.

[2]梁津.高中英语翻转课堂教学模式探究[J].学周刊，2016（3）：2.