试析高职语文教学与人文教育的融合思路

摘 要：语文教育是一个十分长久的议题，学生自从受教育开始，就在学习语文课程，但很多学生忽视了学习语文课程的目的，中小学时期学习语文，主要是为了应试，而到了高职学校，没有升学压力，就不愿意进行语文学科的学习了。而目前的高职学校的语文课程，也缺乏对于人文教育的融合，没有在对知识进行教学的同时培养学生的道德修养，导致学生的人文素养有所缺失，以至于在未来步入社会时不能成为对社会有益的全面发展的人才。因此本文对目前高职学校中语文教学存在的不足进行了分析，同时探究了高职学校语文教学与人文教育融合的意义，并提出了一些将高职语文教学与人文教育进行融合的思路，希望能够对教师和学生提供一定的参考。

关键词：高职语文 人文教育 融合教学

语文学科的教学重视知识和概念的讲解、各种题材的品读，教师在课堂教学中会强调文章的创作背景，行文结构等知识，培养学生的阅读能力和表达能力。而人文教育则是从历史、文学教育出发，主要对学生进行品行道德的培养，教导学生提高素质，引导学生对于社会生活中的现象和事物的认知。使学生在走入工作岗位乃至以后的人生中，能够客观理性地看待生活中的事物，保持独立自主的思想，同时具有人文情怀，对弱者抱有同情心，能够怀有一颗善良感恩的心，为社会做出贡献。

一、简析目前高职语文教学存在的不足

（一）高职院校中语文课程不受重视，课堂效果较差

现在很多高职学校对语文课程不够重视，相对于其他专业课程来说，语文学科的课程排课数目较少，课时安排不合理，考核纪律松散，对于语文学科的教学质量和教学结果都不重视。这就对教师的教学造成了一定的障碍，课时数量减少，但课程的任务没有变化，因此就需要教师将教学任务进行压缩，每节课的知识概念增多，相应的课堂内容就不会太丰富，课堂形式也很难多样化。这也直接导致了学生对于语文学科的态度，在进入高职学校之前，学生都有升学压力，其中语文学科作为必考科目，需要学生必须认真学习，但进入高职学校之后，语文学科考核松散，学生也意识不到语文教学的重要性，因此自然而然就对语文学科的教学产生了轻视，上课的时候不认真听讲、不独立完成作业、甚至逃课，这都是在高职课堂中会有的现象。教师的课程紧张，课堂形式单调，学生又轻视语文学科教学，不愿意认真学习，这就直接导致语文课堂效果较差，效率较低。

（二）语文知识教学与人文教育融合较少，学生素质较低

当前的高职语文课堂教学中，教师的教学任务比较紧张，因此教师在上课的时候基本都是以课本上的课文和知识点为主，主要进行创作背景的了解、课文的分析、段落的讲解，这些都是以教师的说教为主，并且与课本紧密结合，相对而言就远离了实际生活，难以引起学生的共鸣，无法激发学生的学习兴趣。同时，在语文教学中，课堂与人文教育结合的较少，没有对学生的人生观、世界观、价值观进行引导。学生在高职学校，正处于从校园象牙塔向社会过渡的时期，正需要教师帮助他们对提升品行道德的修养，为他们成为一个全面发展的人才，为社会做出贡献铺垫。但由于现在二者并没有相融合，学生缺乏了品德方面的教育，对于社会生活的一些基本认知和道理都有所缺乏，综合素质较低。

二、高职语文教学与人文教育融合的意义

（一）提高语文学科教学质量，使学生综合素质得到提升

语文学科的教学强调知识的教学，而人文教育强调对学生进行社会生活相关内容的引导，二者一个主要为理论，一个主要是实践，结合起来能够使语文学科的教学质量得到提高。语文教学本来就是依托课文的教学，那么根据经典课文，也能够延伸出人文教育的相关内容，教师可以在进行知识教学的时候插入人文教育的引导，既能够丰富课堂内容，不会使学生感到过于枯燥，也能够达到教学目标提升学生的綜合素质。比如，在介绍课文的创作背景时，教师可以引导学生思考作者的创作动机，为什么在那样的时代，作者会想要写出这样一篇文章，表达这样一种情感呢？由此就可以引出文天祥的爱国情怀、鲁迅想要以尖锐的文字和言辞唤醒沉睡的国人等等，教师对这些伟人的事迹和精神进行介绍和分析，也能够对学生起到启发作用。而对一些爱国类型的作品，教师可以挑选学生起来对课文进行朗诵，让学生在朗诵中体会到文章中蓬勃的情感，从而对学生进行熏陶。这样的教学与传统说教不同，教师并不是直接告诉学生应该怎么做，而是摆出榜样，让他们自己领悟，能够无形中提高学生的综合素质。

（二）培养学生人文情怀，使学生能够更好地适应社会

高职学校除了要对学生进行知识教学，让他们掌握一技之长，还需要让学生在高职期间提高自己的人文素养，在进入社会后成为一个对社会有用的人。在语文课堂上，除了进行知识的教学外，还培养学生的信息获取能力、写作能力和表达能力，这对于学生未来走上工作岗位都是不可或缺的。在工作岗位上，学生需要在有限的资料中寻找出自己需要的信息，这对于阅读能力是一个很大的考验，学生如果想提出请求或要求，那么写作能力和表达能力也十分富案件。同时，如果学生在进入社会之后，是一个冷漠的人，对于自己身边的事物都不关心，不上心，不会处理与同事和领导的关系，在面对陌生人时也都事不关己，高高挂起，那么就可能会在工作中处处碰壁，在工作中环境中也十分痛苦，自然就很难将自己所学的知识进行应用，这显然也是不利于学生适应社会的。因此，在高职语文教学中与人文教学融合，教师能够将一些为人处世的道理通过课堂潜移默化地教给学生，培养学生的人文情怀，使学生能够更好地在工作岗位上为社会做出贡献。

三、将高职语文教学与人文教育融合的思路

（一）改变观念，教师和学生加强对语文学科的重视

要想将高职语文教学与人文教育进行良好的融合，上至学校，下至每一个学生，都需要对语文教学进行观念的转变，加强对语文教学的重视。学校需要合理规划，增加语文学科的课时数，使教师不至于因为时间不够而压缩教学内容，同时更加充足的课时也能够给教师更多的发挥空间，使教学的内容更加充实，教学形式也更加多样化。同时，教师也需要结合学校的改变，对教学计划进行一定的调整，充实教学内容，使学生能够学到更多的知识，提升能力。学生则需要改变对待语文学科的态度，认识到语文学科的学习不仅仅是应付作业和考试，更是对综合能力的提升，也是对综合素质的培养，语文学科的教学，虽然对学生的专业知识似乎没有太大的帮助，但是对于学生综合能力的提升和对社会的适应能力十分重要。三者都对语文学科进行改革，才能推进语文教学更进一步。

（二）加强应用，增添人文教育的形式和内容

学生对于语文学科缺乏兴趣，很大程度也来源于语文课堂教学形式过于单一，对学生而言有些枯燥无味。教师在时间充足、不影响教学的情况下，可以开展多种形式的教学，增添人文教育的形式和内容，既能够让学生学到更多的知识，也算是一个缓冲，不至于让学生和教师都产生厌倦的情绪。比如，教师可以让学生以小组为单位，每次上课之前都查阅课文相关资料，利用刚上课的时间进行作者的简介，这样一方面有利于学生了解作者的性格和生活背景，使学生更容易理解课文内容和情感，也能够让学生在上课之前了解相关的课外知识，拓展知识面，开阔视野。或者，对于一些情感比较强烈的课文，教师可以组织学生进行朗诵，朗诵是一个很好的表达情感的形式，学生在朗读的过程中也会被作者的情感感染，对创作的目的和意义有更深层次的理解。

（三）两相结合，提高学生整体素质

语文教学可以增加学生的知识储备，让学生具备一定的文学素养，有一定的欣赏能力，同时具备一定的表达水平，能够清晰地对自己的想法和情感进行表达，这些能够满足学生对于日常语言使用的需求，在工作中不至于处处掣肘。而人文教育则是对学生的品德进行培养，对学生的人格进行熏陶，对学生产生潜移默化的影响，让学生提升综合素质，培养综合能力。二者一明一暗，一个直接能看到学习效果，一个则能够使学生受益终身，两相结合，才能够提高学生的整体素质，让学生在学习过程中既能学到知识，也能够成为一个全面发展的人才，为社会做出贡献。

四、结语

在现代互联网飞速发展的时代，信息纷繁复杂，对人们，尤其是即将踏入社会的青少年产生巨大的影响，因此在校园阶段，教师需要担负起责任，对学生进行人文教育，引导学生对于社会生活中事物的认知，让学生保持正确的三观，不随波逐流、不人云亦云。现在的高职语文教学还存在一些问题，比如教学课时不够，学生不够重视等等，但是如果将语文教育与人文教育相融合，就能够解决其中的一些问题。二者教学内容相似，能够在有限的時间内对学生起到良好的教学效果。同时，语文教学与人文教育相融合也能够丰富语文课堂，对语文知识的教学也有很大益处。教育是一个十分长期的过程，语文学科因其特殊性，对学生的影响看似不明显，但却是最深远、最有意义的，人文教育看似虚无缥缈，但对学生的作用也是实在的。因此，教师和学生都需要共同努力，提高语文学科的教学质量，促进语文学科与人文教育进行融合，为学生在进入社会之前做好铺垫，使学生都能够成为建设国家的全面人才。

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（作者单位：西安职业技术学院）

作者简介：赵亚楠（1987-），女，汉族，山西太原人，硕士研究生，西安职业技术学院，助教，研究方向：中文、汉语言文学、汉语国际教育。