基于核心素养的高中思想政治课有效导入

黄剑榆 曾国华

摘 要：落实立德树人的根本教育目标，实现思想政治课核心素养落地，达成课堂教学有效性，关键环节在于课堂导入。引人入胜的课堂导入就像进入课堂的钥匙，能激发学习兴趣，吸引注意力，调动探究思维，专心于疑问探寻。笔者从课堂导入环节进行了基于核心素养有效落地的实践探索，总结了三种有效导入策略：1. 联系时政热点导入，培育“科学精神、法治意识”素养;2. 讲述先进人物故事导入，培育“政治认同”素养;3. 选取优秀传统文化导入，培育“公共参与”素养。有效的课堂导入策略发挥了培育学生思想政治课核心素养的桥梁纽带作用，提升了学生的教学参与度，实现了良好的教学效果。

关键词：思想政治;核心素养;导入课堂

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”，并提出六点要求，其中之一要求“思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法”。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》提出了培育高中思想政治学科四个方面的核心素养：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。落实“立德树人”的根本教育目标，有效实现学科核心素养落地，必须提高思想政治课堂的实效性。要提高高中思想政治课教学的实效，实现“立德树人”的根本教育目标，导入是关键。笔者在自己的教学实践中，从课堂导入环节进行了基于培育核心素养的实践探索，总结了三种有效导入策略。

一、 聯系时政热点导入，培育“科学精神、法治意识”素养

时政热点包括国内外时事政治、社会时事、文化时事、经济时事、生态时事等。在教学中巧妙地引入时政热点，运用贴近实际、贴近学生、贴近生活的时政为载体进行教学，符合新课程开展活动课理念的要求，能激发学习兴趣，引起讨论，是形势教育的有效形式，既能增强课堂的时效性，扩展视野，也能激发探求新知的积极性和主动性，促使学生对政治经济等社会问题的认识上从感性阶段上升到理性阶段，透过风云变幻的时政现象认识本质，更好地培育“科学精神”素养。例如在讲授《坚持国家利益至上》时，课前就让学生收集中美贸易战相关信息，上课之初播放《国际锐评——中国已做好全面应对的准备》，谈判一波三折，中国的回应铿锵有力，为什么中美贸易战反反复复开打？学生上讲台分享自己的看法，引发共鸣和讨论。中美贸易摩擦仅仅是国家与国家之间的经济冲突吗？如今中美关系为什么又出现紧张态势？教师分析总结引导，美国是二战后的传统全球霸主，在经济、政治、文化、科技、军事等方面全面领先;中国是新兴的经济大国，国民生产总值位居第二且与美国之间的差距越来越小。美国作为旧有国际体系的主导者，越来越感受到来自中国的压力，并视中国为最大的挑战者。利益冲突导致矛盾，适时引出结论：国家利益是影响国际关系的决定性因素，从而拨云见日透过纷繁复杂的国际活动现象把握本质，达成培育“科学精神”素养的要求。

中学阶段的青少年处在人生的“拔节孕穗期”，思维活跃，正是接受健康思想，以法律为准绳，规范自己言行，健康成长的关键期，培育“法治意识”素养是中学生成人、成才、成学、成业的重要前提。当有重大国内国际时政发生时，通过开展时政播报，让学生讨论并表达自己的观点，改变灌输模式，能培养独立自主的思考习惯，有效深化思想政治课知识性、思想性和实践性的认识，也符合知行一致的原则。例如在讲授《坚持国家利益至上》时，让学生讨论中美11轮经贸磋商情况。中国始终坚持平等、互利、诚信的磋商立场，尤其在美国单边加征关税的情况下，中国依然以极大的耐心和最大的诚意赴美贸易谈判。但是，美国一方面宣布有望达成协定，另一方面又单边加征关税，导致贸易摩擦升级。近年来，美国在国际外交事务中频频表现出不守信用、背信弃义，如退出伊核协议、退出巴黎气候变化协定等不负责任的退群。于人谈“契约”，于己忙“弃约”，“合则用、不合则弃”暴露了美国某些政客的真面目。当代国际市场秩序的运行都要以规则意识和契约精神为基石支撑。人类进入文明社会的主要特征是遵守规则、信守契约，才使得个人、群体和国家能形成广泛的合作。中国提出构建人类命运共同体，提出“一带一路”倡议，实现共商共建共享共赢的发展，明确欢迎各国搭乘中国发展的“顺风车”，支持联合国机构、多边主义以及人道主义等事业，让世界真切地感受到中国的国际担当，为全球和平发展贡献中国智慧，充分展示了负责任大国形象，赢得了世界的尊重。由此引导学生深化认识诚实守信、遵守规则，培树“法治意识”素养的重要性。

二、 讲述先进人物故事导入，培育“政治认同”素养

处在高中阶段的青少年学生都爱听趣味丰富的故事。中华人民共和国壮丽70年的奋斗史，各学科各行业各领域的探索发现发明创造中，都有生动感人的先进人物经典故事。根据教材内容和教学目标的需要，选取与教材内容联系紧密的故事片段讲给学生听，吸引学生注意力，避免枯燥乏味，起到了寓教于趣的良好效果。这种导入法营造学习的氛围，能培养学生热爱思想政治课的情感，更有效地培育“政治认同”素养。

例如在讲授《永恒的中华民族精神》时，笔者通过图文视频配合讲述了我校校友林俊德，一位毕生为共和国铸造核盾牌的功勋科学家，一位闽南山乡大山的儿子。大山里的生活锻造了他吃苦耐劳、勇于担当的奋斗精神。离开大学后，林俊德校友在罗布泊的漫漫大漠上坚守52年，隐姓埋名，与战友共同协作为共和国铸造核盾牌。回家乡时，他对母校师生、亲朋好友说：“人生的旅途虽长，但关键的就那么几步，特别是年轻的时候。在40多年的核试验科研旅途上，我获得了30多项科技成果。如果我6年中学7年大学学不好，就不会有创造各种核试验测量仪器的成功。如果说我后来有什么成就，今天能成为工程院院士，那么这颗种子是在永春一中、浙江大学、哈尔滨军事工程学院孕育的。”当选院士后，林俊德校友主动承担重大实验装备的研制，带领攻关小组攻坚克难，取得关键技术的重大突破。在生命最后，林俊德校友强忍着剧痛，坚持伏案工作，整理、交接重大国防科研项目相关资料，展现战士最后的冲锋。在遗体告别仪式上，一副挽联“铿锵一生，苦干惊天动地事;淡泊一世，甘做隐姓埋名人”深刻诠释了马兰精神。2018年中央军委批准“献身国防科技事业杰出科学家”林俊德为全军挂像英模。这样的导入大大地激起了学生探究新知识的共鸣和欲望，为整堂课的教学气氛奠定了良好的基础。讲述完故事再分析讲解伟大民族精神内涵：创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神，也就水到渠成，情感升华，有效达成培育“政治认同”素养。

三、 选取优秀传统文化导入，培育“公共参与”素养

数千年创造的中华优秀传统文化正如一座规模宏大壮丽的花园宝库，撷取五颜六色的花朵来扮靓思想政治课堂新课导入环节，能有效增添课堂的色彩和芳香。新課程标准对教材在内容呈现时要求生动活泼，配以文字和图片。在课堂导入时选取优秀传统文化视频或者图片通过多媒体播放，给学生以强烈的视听冲突，把学生引入教师设置的教学情境中，让学生感受到政治课的内容就在生活周边，关系自己的幸福生活，树立家国情怀，更好地培育“公共参与”素养。

例如在讲授《文化创新的途径》时，就先让学生观看短视频京剧梅兰芳的《贵妃醉酒》、李玉钢的《新贵妃醉酒》、交响京剧的《贵妃醉酒》，之后感悟、比较三个《贵妃醉酒》，就很自然而然地引导学生在巩固怎样继承传统文化的同时，引出本节课的课题：怎样进行文化创新。课中时又观看欣赏大型新编史诗京剧《赤壁》，该剧以“尊重传统，敢于创新”为创作理念从视听到形神增添了很多现代元素，深深地吸引了当代青年人的京剧欣赏兴趣以至在上海国际艺术节上演十余场场场爆满。通过问题的设置，让学生感受到文化创新的重要性和做法，即在文化创新中要立足于社会实践，继承传统、推陈出新。同时，通过大型新编史诗京剧《赤壁》借鉴西方歌剧、交响乐等形式而带来非同一般的视听效果，引导学生掌握文化创新需要面向世界、博采众长，需要不同民族文化之间的交流、借鉴与融合。这样的视觉冲击，直观感受到文化创新的震撼，况且200多年历史的京剧是中华民族的艺术瑰宝，被视为“国粹”，用京剧继承和发展的来世今生导入新课讲解又起到了增强文化自信和文化自觉的作用，起到良好的教学效果。

思想政治课核心素养是在教师创建的富有情感情趣的教学活动中养成的，是在师生互动交流中，不断分析问题解决问题感受生产生活现实中产生的。有效的课堂导入发挥了培育核心素养的桥梁纽带作用，能吸引学生的注意力，让学生的思维在思想碰撞中产生智慧的火花，满怀兴趣地投入到新的学习中去，增强了学习主动性和实效性。导入形式多种多样，不拘一格，但不管何种方式，都必须根据思想政治课核心素养要求，都必须结合教材和学生实际，都必须遵循趣味性、启发性、知识性的原则。有效的课堂导入，更容易被学生所接受，能达到良好的教学效果，但导入有法而无定法，因此在设计课堂导入时应注意创新，以学生喜闻乐见的形式让学生接受知识、学到真理、养成信念，把思想政治课讲得有滋有味，才能让学生真学真信真懂，才能让道理入耳入脑入心，否则就失去了导入的意义。

参考文献：

[1]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治教学，2016（1）.

[2]陶春花.浅论高中政治课堂导入艺术[J].课程教育研究，2016（12）.

作者简介：

黄剑榆，曾国华，福建省泉州市，福建省永春第一中学。