试论农村小学高年级数学教学如何巧用生活化素材

摘 要：在新课程改革稳定发展的背景下，多种新型教学模式融入各个阶段教学当中，有效弥补传统教学模式存在的问题。其中在农村小学高年级数学教学的过程中，为了能够提高课堂教学效率，教师需要注重调动学生的学习兴趣，并全面分析当前数学课堂教学存在的问题，巧妙地运用生活化素材，引导学生积极参与学习，并高效掌握课本知识，积极主动探究数学问题，全面发挥生活化素材应用的作用，为小学生的数学学习提供帮助。基于此，文章主要分析生活化素材在农村小学数学中的应用，并阐述了实际应用对策，仅供参考。

关键词：生活化素材;小学数学;高年级;巧用

一、 引言

在农村小学数学高年级实际开展教学的过程中，由于会受多种因素影响，导致学生难以高效学习数学知识，而且还会有部分学生始终处于被动的学习状态，对数学课程的学习兴趣不够充足，没有积极注重参与教学所设计的活动，限制小学生能力的提升。因此，为了能够提高小学数学课堂教学效率，并有效调动学生的学习兴趣，教师需要事先分析小学高年级学生的特点，并合理地将学生感兴趣的生活化素材融入课堂教学当中，并需要注重多种形式教学活动的开展，提高课堂教学效率。

二、 生活化素材在小学高年级数学课堂运用的重要意义

由于目前农村小学高年级数学教学存在多种教学问题，教师始终开展单一的教学方案，而且教学手段较为机械化，严重受传统教学理念的束缚，并且始终将数学成绩当做评价学生的唯一标准，不仅无法提高课堂，还会降低学生学习的信心。再加上教学时教师并没有事先分析高年级小学生的年龄特点及个体差异，导致每个学生的学习进度不够平衡，而且小学数学课堂教学氛围较为薄弱，没有注重小学生的主体地位，导致小学生的数学学习受到阻碍。因此，为了能够有效解决当前教学模式存在的问题，教师需要注重自身的责任，落实好每一环节教学，掌握新课程改革对当前数学课堂教学提出的要求，合理地将生活化素材融入课堂教学当中，并根据课本内容合理地开展教学活动，这样有利于更加高效开展课程教学，帮助学生掌握数学知识，发挥生活化素材的作用及优势。

三、 生活化素材的应用原则

（一）符合学生年龄段

在运用生活化素材开展教学时，教师必须研讨注重自身的责任，确保生活化内容的选择符合学生年龄段，引导学生积极参与教师所设计的活动，提高小学生的数学水平。只有遵循这一原则，才能够有效发挥生活化素材的作用及优势，为农村小学生的数学学习提供帮助。

（二）灵活化

农村教学数学教师在运用生活化素材开展教学的过程中，为了避免受单一教学模式影响，教师需要注重分析，确保可以灵活的运用生活化素材，这样有利于发挥素材的作用，并合理地将素材与课本知识整合，为学生数学学习提供帮助。

（三）启发性

在小学高年级数学教学时，运用多种教学方法主要目的就是为了加深学生对知识的理解，促使学生能够高效学习课本知识。因此，农村数学教师在运用生活化素材的过程中，需要发挥启发性原则，引导学生积极参与问题回答，启发学生的思维，使得课堂教学效果有效提升。

四、 生活化素材在农村小学高年级教学巧妙应用对策

（一）注重分析教材内容，融入生活素材

在农村小学数学教学的过程中，教材作为教学活动与课堂教学开展的重要组成部分，需要得到教师的重视，确保在实际开展教学的过程中能够优化每一环节教学，并全面分析当前农村数学教学所受到的限制，适当的优化教学方案，拉进城乡教学差距。所以说，在农村小学高年级数学教学的过程中，要想巧妙地运用生活化素材，教师需要选择与课本内容衔接较为恰当的内容，缩短课堂教学与实际生活的距离，并制订针对的教学目标，为学生指导学生方向与技巧，促使学生高效学习数学知识，掌握课本重点知识，提高教学质量。例如，在实际学习《多边形面积》这节课知识的过程中，教师需要注重情境导入，合理地将生活中比较常见的平行四边形、三角形、梯形展现在学生面前，并为每个学生讲述其学習要点，同时给予学生自行探讨的机会，这样有利于提高课程教学效率。再讲解本节课重点时为了让学生掌握多边形面积计算方法，并根据自身的理解合理地将课堂例题完成，而且在此环节教师还需要注重分析，确保能够根据实际情况不断优化例题的设置，将其与生活化素材衔接，锻炼学生的数学思维，为小学生的数学学习提供帮助。

（二）运用生活化素材丰富课堂教学内容

数学作为基础教学阶段重要组成部分，需要得到教师的重视，确保在实际开展教学的过程中能够优化每一环节工作。因此，在教学过程中，教师可以合理地将生活素材融入课堂教学，并分析小学生的学习情况，制订针对性教学方案。而且教师在将生活化素材与课堂教学衔接的过程中，可以适当的运用生活情境，如购物、行程、概率等，活跃课堂教学分析，使得学生的学习效率有效提升，辅助学生学习数学知识，引导学生养成良好的学习习惯，并主动参与数学问题的探究。例如，在学习《分数的加法和减法》知识学习的过程中，教师可以根据课本内容设置问题，并给予学生充足的分析时间，如“小龙与父母晚上散步，即将回家时小龙妈妈到超市买了三瓶矿泉水，已知小龙喝了15、小龙妈妈喝了14、小龙爸爸喝了12，问小龙与父母一共喝了多少水？”在引导学生分析这一问题时，教师可以合理的将学生分为若干个小组，让学生在小组间进行讨论，并正确回答这一问题，而且教师还需要实时观察每个小组问题回答的情况，帮助学生解答分数加减法问题，并为学生讲述问题解答的要点，促使学生能够高效学习数学知识，促进小学生计算水平的提升。除此之外，教师还需要趁热打铁，学生解答完情境问题过后，教师还应该将多种习题融入，激发学生问题探究欲望，促使学生高效学习知识。需要注意的是，教师在整合生活化素材与课堂内容的过程中，教师必须要掌握学生的年龄特点，并围绕高年级学生开展教学，同时需要分析农村小学生的数学学习情况，注重优化并调整教学模式，全面发挥生活化素材融入的优势。

（三）运用生活化素材锻炼学生的实践能力

小学数学具有实践性特征，学生不仅需要注重掌握基础知识，同时应该运用所学知識解答数学问题。因此，在农村小学高年级实际开展数学教学的过程中，教师必须要注重分析，并掌握学生的数学应用能力，从而能够根据实际情况制订针对性教学方案，引导学生积极参与数学问题的回答，调动学生的学习兴趣，促使学生高效学习课本知识。所以说，教师必须要给予学生充足的实践时间，并为学生创设优质的学习环境，这样有利于引导学生更加高效学习，并合理的将学生生活中比较常见的问题融入课堂，让学生根据自身的理解掌握文本内容，同时可以运用所学知识解答数学问题，认识到学习的意义。例如，在实际开展《百分数》这节课教学的过程中，教师可以将其与生活中的购物衔接，并在课堂模拟生活中的购物，如“一家童装店在六一儿童节对所有服装以八五折的价格出售，问学生原本150元的衣服现在多少钱？开展这一活动衣服便宜了多少钱？小龙妈妈花了180元给小龙买件外套，问外套的价格原来是多少？”利用这个实际购物场景懂得百分数的运用，同时可以合理地运用百分数解答数学问题，促使学生的学习效率得到全面提高，并掌握百分数运用的含义，懂得学习好数学知识的重要性，在面对问题时，能够从数学角度进行分析，为小学生的数学学习提供帮助。

（四）注重学生兴趣的激发，优化生活化素材的运用

虽然生活化素材的应用能够提高农村高年级数学课堂教学效率，但是在实际运用的过程中仍然受多种因素影响，限制小学生能力的提升，甚至会降低学生的学习信心。因此，在实际运用生活化素材时，教师需要事先开展分析，掌握学生年龄段特点，注重学生学习兴趣的调动，这样有利于优化教学，帮助学生高效掌握课本知识，促进小学生数学水平的提升。因此，农村小学数学教师需要积极参与培训活动，分析当前农村小学数学课堂教学存在的不足，确保能够合理地将生活化素材与多种教学模式整合，为小学生的学习提供帮助，提高课堂教学氛围，引导学生积极参与到课堂学习，注重多媒体的运用，合理地将生活中比较常见的素材以视频或图片的形式展现在学生面前，促使小学生能够集中注意力听讲，并高效学习课本内容。除此之外，农村教学数学教师必须要转变教学理念，加强与学生的交流，构建良好的师生关系，分析学生在课堂学习所面临的问题，高效帮助学生解答，促进学生数学水平的提升，而且师生沟通较为频繁，学生不会对教师有一种恐惧的心理，并且在遇到难以回答的问题时，能够及时向教师反映情况，提高课堂教学效率。所以说，在农村小学高年级实际开展教学时，教师必须要重点分析城乡差异，并主动参与学习，提高自身教学水平，为日后的教学提供帮助。

五、 生活化素材的运用反思

在生活化素材运用的过程中，教师必须要注重自身的责任，这样有利于掌握当前小学数学课堂教学情况。而且针对当前生活化素材运用存在的问题，教师必须实时参与学生的学习，并注重优化教学方案，最大化发挥生活化素材运用的效果。除此之外，农村小学数学教师在反思时，还需要掌握城乡教育差距，并遵循新课程改革教学要求，将新兴教学模式融入教学，帮助学生高效学习课本知识。

六、 结束语

总而言之，在小学实际开展数学教学的过程中，教师需要注重自身的责任，确保在实际开展教学的过程中能够做好全面分析，掌握高年级学生数学学习现状，并优化教学方案，合理地将生活化素材融入，制订针对性教学方案，并引导学生积极参与知识的学习。需要注意的是，教师需要将生活化素材当做辅助，注重应用的同时需要高效与课本知识融合，加深学生对知识的理解，培养小学生的数学核心素养，使得学生能够积极回答教师提出的问题，并高效学习课本知识，发挥生活化素材的作用，为小学生的未来数学学习提供帮助。

参考文献：

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作者简介：

郭超琼，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦安县莲花中心小学。