高职英语课内教学与课外学习相互统一的思考

李惠 河北政法职业学院

高职英语历来都存在不少问题，其中较为常见的问题包括学生主体性不够明显、学生兴趣缺乏、内容死板、方法单一、互动性不足等，实际教学效果并不能完全达到预期，更不利于学生英语核心素养的全方位发展。针对这一问题，教师们积极探索各种行之有效的教学优化方法，其中将课内教学和课外学习相衔接、相融合、相统一，正是值得一试的有效方法。

一、课内教学与课外学习相融合对高职英语教学的重要意义

一直以来，课外学习都是高职英语教学中不可或缺的重要部分，其对于激发学生兴趣、拓展教学内容、深化教学改革、强化学生自主学习和探索能力、促进学生全面发展等均有着积极作用。更为主要的是，课外学习中学生的主体地位将得到充分凸显。受限于时间、空间、精力等因素，教师往往只能在学生课外学习中扮演指导者角色，参与并不够多，这既为学生提供了自主学习探索的良好机会，也能帮助学生在课外学习中顺利完成任务、掌握知识技能、强化学习能力、发展英语核心素养。近年来，高职英语教师越来越重视对学生课外学习的引导，致力于让学生通过课外学习进行自主探索、个性化发展。不过在实践中，课内教学以及课外学习的衔接和融合并不到位，甚至存在二者间缺乏必要联系的情况，脱节甚为严重，并不能充分发挥课外学习对英语教学效果的改善作用。实际上将课内教学与课外学习进行深度结合、相互统一，对二者的目标、内容、方法、形式、进度等进行合理衔接，能够充分体现课内教学的核心地位，确保课外学习是围绕课内教学而展开。这意味着整个教学过程将变得更为统一，课外学习将更好地支持课内教学。学生进行课外学习，既是对课内教学的一种补充，也是对课内教学的一种拓展，更是对课内教学的一种突破。首先，课外学习能够让学生自主学习，根据个体实际情况对课内教学加以补充，重点针对其中未理解透彻、完全掌握的内容加以补充，进而保障实际教学效果。其次，课外学习可以让学生根据自身情况进行全面拓展，真正做到以生为本，促使学生实现个性化成长与发展，实现个性化教学与集体教学的有机结合。最后，课外学习可以打破传统课内教学的限制，突破时空以及课堂的束缚与桎梏，在以生为本理念下根据学生实际采取最合适的方式展开学习，真正构建起高水平的先进教学体系。

二、高职英语课内教学与课外学习相互统一的有效策略

（一）稳固课内教学的中心地位

毫无疑问，课内教学与课外学习的相互统一必然要以前者为中心，这主要是由以下两方面因素共同决定的。其一，课内教学对课外学习有着导向作用。通常来说，高职英语课外学习都是对课内教学进行补充、延伸、拓展和突破，从二者的关系上来说，课外学习活动往往是基于课内教学而展开。故而在将二者进行融合的过程中，必然要确定并稳固课内教学的中心地位，唯有如此才能保障英语教学始终按照预期和规划展开，不至于出现课外学习“反客为主”的情况。其二，课内教学的师生互动不容忽视。虽然当代教育更加强调学生的自主学习与探索，实际上将课内教学和课外学习相融合也是实现这一目标的基础手段。不过在强调学生自主学习的大背景下，并不意味着教师的地位就不重要。恰恰相反，由于学生自身在知识基础、学习能力、阅历等方面的不足，他们在自主学习过程中离不开教师的指导、点拨与帮助。而课内教学的师生互动充分体现了教师对学生的指导和帮助，可以说是保障教学活动顺利开展的基础，故而需要稳固课内教学的中心地位。在明确课内教学中心地位的前提下，教师应当在实际教学中积极采取各种有效方式强化、凸显和巩固其中心地位，将渴望教学作为根本、基础和重点，让学生在课堂上主动参与到教学活动之中，并为学生的课外学习奠定良好基础，提供有力支持。

（二）重点围绕内容挖掘衔接融合点

要促进课内教学与课外学习的融合与统一，应当找准合适的衔接融合点，从而将二者有效绑定在一起。这意味着实际教学中，教师需要从各个方面探寻可行的衔接融合点，包括教学目标、内容、方法、形式等，而内容则是其中最具可行性的部分。这是因为内容本身具有强烈的直观性和可感知性，从内容出发将联系课内与课外，能够让学生快速理解和接受，进而达到良好效果。与此同时，丰富化、生动化、趣味化的内容本身还具有吸引学生兴趣的作用。在兴趣的驱使下，学生更容易将课内教学内容与课外学习内容衔接起来，从而保障实际衔接效果。教师应当充分意识到内容在课内外教学衔接方面的重要性，并重点围绕内容挖掘衔接融合点，并尝试从教学目标、方法、形式等方面挖掘衔接融合点，尽可能围绕具有高度可行性的衔接融合点推动课内外教学的有效融合与统一。

（三）注重对学习方法的传授和培养

实际上不管是对课内教学还是对课外学习而言，都需要强调学生的自主学习和探索，而这必然是建立在学生学习能力足够高或者持续发展的基础之上。简单来说，只有学生掌握了科学学习方法，养成了良好学习习惯，他们才能更好地进行自主学习，相应的课内教学和课外学习也更容易衔接融合。教师应当对这一点有正确认知和把握，并在教学过程中积极转变传统教学观念，不再将教学重心完全放在英语知识技能的传授上，还要注重对学习方法的传授与培养。在课内教学过程中，教师尽量利用任务教学法、合作学习法、情境教学法等强调学生自主学习、合作学习的教学方法，激发学生兴趣并引导学生自主学习与探索，在此过程中重点对学习方法加以传授，确保学生在收获知识技能的过程中逐步掌握学习方法和要诀。而在课外学习方面，教师也要加强监督和引导，为学生指明方向，及时点拨和帮助学生克服学习困难，加强学习方法层面的指导。在学生掌握科学学习方法的基础上，课内教学和课外学习的衔接融合将变得更为简单。

（四）合理利用多媒体与互联网衔接课内外

在新的时代背景下，信息技术、多媒体、互联网等逐渐融入社会的方方面面，其中自然包括高职教育。在多媒体、互联网等的支持下，高职英语教学得以有效打破时空限制，形成更加新颖的教学模式，这无疑是促进课内教学和课外学习融合统一的有效途径。在高职英语教学中，应当积极尝试和应用多媒体、互联网等。一方面，在课内教学中使用多媒体丰富教学内容、构建生动化、趣味化、具体化的教学模式；另一方面，在课外学习中通过互联网引导学生自主学习，分享微课、慕课资源等，保障课外学习质量。与此同时，以互联网为媒介，能够将课内教学和课外学习紧密结合。

（五）探索“对分课堂”构建路径

“对分课堂”是以生为本理念下促进课内教学和课外学习深度融合的可行方式。所谓“对分课堂”，实际上就是将传统高职英语教学课堂一分为二，前半部分通常是教师教学基础、主要的内容，后半部分则是学生做主的课堂，让学生在课内进行自主学习与探索。而且在课堂上学生不仅可以对教材知识进行探索，在完成基础学习任务的前提下还可以探索丰富的课外内容，并为课外学习提供指引和方向，真正做到课内外融合统一。在实际教学中，教师应当积极探索构建“对分课堂”的有效方法，在教学设计阶段便有意识地将课堂划分为两部分，并对相应的教学目标、任务、内容等加以调整。而且在学生做主的课堂后半段，教师需要加强引导和管理，扮演调解员、协助人、咨询员的角色，及时对学生进行指点、检查、反馈、诊断、评价、肯定、建议，保障实际教学效果。

（六）组织开展丰富多样的课外活动

丰富多样的课外活动能够让课外学习变得更加有趣和高效，并能让学生在实践中进一步巩固课堂知识与技能，强化学生英语应用能力，促进课内教学和课外学习的相互促进与相互统一。这意味着教师需要充分了解各种不同英语课外活动并掌握相应的组织方法，结合实际教学需求灵活组织学生开展各种活动，包括英语角、英语演讲、英语辩论赛、英语游戏、英语模仿秀、英语学习交流讲座、英语晚报等。

综上可知，推动课内教学和课外学习的融合与统一，对改善整体教学效果，促进学生英语核心素养全面发展有着积极作用。教师在教学实践中应当对课内外融合有正确认知和理解，积极学习和了解相关方法和策略，并在以生为本理念指导下尝试将课内教学和课外学习相融合，不断积累经验，持续改善教学模式，促进英语教学水平的全方位提升。