以诚信为魂引的财务会计课程德育培养之路

杨琼

（湖南财政经济学院，湖南 长沙410205）

立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。[1]专业课程教学要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标。[2]财务会计课程主要培养的是会计人才，而诚信是会计行业的基本职业素养，也是市场经济的基本法则。[3]若会计诚信缺失，不仅会造成社会经济关系的扭曲，交易成本增加，还会导致社会资源错配，影响经济健康运行。我国资本市场制度日益完善，但会计失信事件仍屡屡频传，仅凭制度层面难以根治会计失信问题，因此，为配合系统长效地治理资本市场的会计失信，高校的财务会计课程教学应将诚信引领的德育培养渗透于课程教学全景，以期通过长期的德育培养，为社会提供诚实守信的会计专业人才。

一、财务会计课程德育实现面临的困境

（一）课程德育理念与实践认知不明

目前我国财务会计课程教学仍以传统教育方式为主，多数高校的会计专业教学改革偏重于以面向大数据、人工智能、区块链等技术的硬件及技术配置为核心的改革，而德育建设却停滞不前。多数高校对于教学软机制改革并未真正重视，存在德育教学理念局限、德育目标不明确、教师德育意识不足、德育教学形式单一等问题[4]，未能充分发挥学生的主体作用与教师的纽带作用。特别是财务会计课程没有树立具有明显课程特征的德育灵魂元素，使传统的课程德育教化呈现偶然性且流于形式，没有达到育人功能。

（二）德育元素无痕融入课堂有难度

财务会计课程德育应是润物无声的，但在实践中容易将德育元素强行植入知识点，无痕融入课堂有难度。目前理论研究或实践大多无视本课程的技术与应用性质，大力挖掘各会计要素的德育元素课程融入点，将德育元素当成知识点，过多占用课内专业知识讲授时间，导致课程专业知识点没有充足时间归纳与总结，更别提有时间引导学生实践演绎知识点的运用，普遍存在德育元素强行植入课堂的问题。

（三）教师队伍建设难以兼顾效率与公允

教师队伍的建设对财务会计课程德育培养的实现至关重要。教师素质的提升不是定期听专家讲座、开讨论会就可达成的。在大数据、人工智能、区块链、云共享等新信息技术背景下，高校教师生存压力加剧，特别是应用型本科院校，教师疲于应付频繁的各项检查，严重制约教师自我学习的开展。一些高校领导层热衷于开展大跃进式教学改革，大会小会、各种申报占用教师宝贵的学习时间。学校应该给教师减负，教师方能有精力于教改一途迈足。教师能力养成也有其内在的成长规律，很多高校将激情当成能力，存在不少错配教育资源与机会的现象。

（四）现有德育成效评价尚未证实合理有效

对于财务会计课程德育实施成效的测评尚未形成公认合理有效的评价体系。高校要引导教师确立围绕教学做教改科研的正确态度，与此同时，建立符合德育引领的课程思政教师的评价制度是当务之急。有的高校形式上通过绩效奖励等多种方式推动成果的项目申报、论文发表以及课堂教学转化，但在实施过程中人治现象严重。高校对老师课程教学的评定，除了要补充德育测评指标之外，更要强调其评价标准与评价过程的合理性，不辜负那些默默付出的老师。

二、与时俱进的财务会计课程德育培养基本理念

（一）以传统德育哲学思想精髓为教学指引

财务会计课程德育应将中华传统德育哲学思想精髓作为立德树人的教学指引，在价值塑造、知识传授和能力培养无缝融合过程中帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。财务会计课程教学中应深入挖掘《礼记》《道德经》等先贤著作中蕴含的德育思想精髓之现代价值，将其作为德育灵魂理念，为财务会计课程德育实践提供理论指引。德育拥有了灵魂，才能走进学生的内心世界，才能发挥其最大的价值。

（二）课程目标应体现德育素养的形成

财务会计课程应以我国传统哲学德育思想为纲，以全面提高会计人才综合能力与人文素养为核心展开。应深入挖掘财务会计课程和教学方式中蕴含的德育元素，在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强厚德诚信品德修养、培养社会责任担当精神的同时，针对会计专业学生面临的就业新环境，着力培养能充分契合大数据、人工智能、区块链技术及财务云共享背景需求且具有诚信品德的会计本科人才。

（三）德育元素与形式应多维灵动创新

财务会计课程应将德育哲学、专业知识与信息技术有机融合，因势因材因时多维创新开展动态教学。财务会计课程德育培养应有灵魂元素，但没有“具体的德育知识点”，不能将专业课程的讲授变成道德宣讲会。专业课程的德育培养，应达到“远看山有色，近听水无声”以及“心中有剑，手中无剑”的教化意境。同时，财务会计课程德育实现方式力求不拘一格创新课堂教学模式，充分引入现代信息技术，以激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。

（四）美育思维应贯穿于德育培养全程

美育涵养性情，德育树立高尚人格[5]，自古论德必言美。由基因理论可知，物种会趋于保留自己物种得以延续与优化的基因，正如诚信文化具有基因特性[6]，传统儒释道诸子百家所宣扬的美德历代传承、底蕴深厚，美德作为文化基因已融入我们人类的灵魂。[7]书不尽言，言不尽意，唯美能达之。因此，财务会计课程德育实践应循立美之道，在课程中体验德育之美，在为学中品润闻德之美，在实践中体验行德之美，将德之美感根植于德育实践的全方位与全过程。

三、诚信引领的财务会计课程德育实现路径

（一）确立诚信为课程德育灵魂元素

课程教学应有灵魂，而不同类别的课程灵魂应有不同的核心元素。财务会计课程应树立“诚信”为德育的灵魂元素，培养会计专业学生“诚实守信、信义为上”的价值取向。诚信是经济社会应当具有的道德观念和价值信念，诚信美德已成为会计行业的基本职业道德准则。一方面，中国古代先哲十分注重诚实守信，认为“小信诚则大信立者”，将其视为立身之本；另一方面，市场经济是信用经济，诚信是市场经济的灵魂。因此，财务会计课程教育也应着重培育诚信素养。

（二）形成德育渗透的“专业+实践”人才培养模式

信息时代大数据、人工智能、云计算、区块链等新技术的应用让会计工作效率、质量得到质的提升。同时，新技术也产生了会计伦理导向、信息安全等问题[8]，并非开发出来的技术都能投入市场，也并非所有信息公开透明就体现公允，而且信息技术是双刃剑，新技术场景下，更呼唤具有美德之人才。因此，校企共建合作模式培养会计人才更应注重培养学生的家国情怀和社会责任担当意识。需建立全新的“专业+实践”育人考核与评价体系，对各专业实践教学活动过程、实践教学基地管理、实践教学人员进行全面考核和评价。必须注意的是，对于学生课程结业的考核也应改革，建立一种从实践与美德角度出发的健全的实践育人课程评价机制和考核机制。

（三）实施德育引领的教、学、评翻转改革

德育熏陶下的财务会计课程教学，学生学习内容与方式跟老师的教授在互动中优化，在教与学的翻转中改进，教、学、评环节可尝试适度互促翻转。

目前对于在教与学翻转中充分挖掘财务会计课程德育资源重视不够。教师传道，道有大道、小道，小道即学习中的方法论。在教学中应通过描述业务场景，以通俗易懂的方式讲解会计处理问题，并进行适当的归纳总结，让学生能举一反三。

对于学与评的适度翻转，要因人而异，因势而异。实施的理念就是，老师相信学生的能力、勤奋与诚信，以优秀的成绩作为潜在激励，引导学生为取得优异成绩努力付出。当然，这种潜在的激励须以学生平时学习按质按量完成为前提，因而教师必须严格进行过程把控，引导学生认真完成课外学习任务。

（四）建设美德熏陶的校园文化生态

人无德不立，国无德不兴，秩序和制度是建立人类文明社会的基本要求。[9]依托古典德育哲学熏陶形成开放的第二课堂，建设学校文化生态圈。形成诚信的校园文化，培育美德文化环境，有利于激发学生形成良好的道德意愿和道德情感，培育正确的道德判断，强化道德责任意识，引导学生向往和追求讲道德、尊道德、守道德的健康有序的生活风尚。[10]

德育哲学浸润、诚信美德引领的财务会计课程，应形成专业教育和德育培养全方位有机无痕融合的模式。在课程教学中，教师应针对目前课程德育培养的缺陷，更新财务会计课程德育培养理念，并在人才培养模式创新、教学评互动模式改革等实践中，深入挖掘中华文化蕴含的价值理念与人文精神，并结合时代要求加以继承和创新，使之成为社会主义核心价值观的重要源泉，为财务会计课程立德树人提供精神指引。