新时代高校思政课专题化教学探究

叶智美

摘要：随着社会经济不断发展，国家对新社会主义人才培养提出了较高要求，学生除了要具备专业知识技能以外，更重要的是要拥有较高的文化素养和道德品质。在这种情形下，高校思政课专题化教学的重要性日益凸显。本文概述专题化教学基本概念，分析新时代高校思政课专题化教学改革可行性，具体分析新时代高校思政课专题化教学改革面临的问题，探究新时代高校思政课专题化教学策略，旨在给高校思政课教学改革创新提供一些有益的参考借鉴。

关键词：新时代 高校 思政课 专题化教学

引言

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要以大学生全面发展为目标，加强人文素质、科学精神、集体主义以及团结合作精神教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。伴随着教育深入改革，国家越来越重视大学生的全面发展，也陆续颁发了一系列改革政策和意见指导，给高校思想政治课程教育改革提供了明确方向，同时也为高校思政课专题化教学创新发展奠定了坚实基础。推进高校思政课专题化教学既能提高教学质量，又能激发学生学习兴趣，让学生化被动学习为主动学习，促进高校思政课教学目标的实现。对此，就如何加强高校思政课专题化教学是本文重点研究内容。

一、专题化教学

专题化教学主要是指教师在遵循教学大纲基础上，从实际出发，以时代性、目标性、代表性为关键要点，提炼出既是学生感兴趣，又是学生感到困惑的问题，再与学生共同讨论、交流，寻求问题解决方法的教学活动。实际上，专题化教学重点在于：其一，教师要以学生感兴趣的内容作为出发点，激发学生讨论兴趣是一大要素。其二，教师要从学生感到困惑的问题出发，提炼的专题要能引发学生主动讨论。

二、新时代高校思政课专题化教学改革可行性分析

一方面，专题化教学特点与思政课特点契合。专题化教学特点主要有：其一，教师要具备丰富的理论知识。与传统教学方式不同的是，专题化教学强调的是新鲜感的重要性，这要求教师要拥有丰富的知识面，尤其是在新知识拓展方面要有较强的水平，只有这样才能抓住学生好奇心，调动学生学习主动性。其二，理论和实际结合。专题化教学强调教师在进行理论知识教学同时，也要联合实际，要紧跟社会热点，将思政理论课教学与学生职业发展指导结合在一起，迎合學生思想状态，提高教学质量。总而言之，专题化教学主要优势在于：一是突出思政课教学重点，可以就学生感兴趣的难点进行深入分析；二是思政课教学知识面得以拓展，具有时代性和代表性，能引发学生讨论兴趣。另一方面，加强高校思政课专题化教学有助于提高教师教学水平，帮助教师积累教育经验。与传统教学模式不同的是，专题化教学对教师综合教学能力要求更高，教师在参与专题教学讨论过程中，可以与其他教师进行深入沟通和交流，帮助教师不断总结教学经验，进而逐步提高教师自身职业教学水平。

三、新时代高校思政课专题化教学改革面临的问题

1.教学效果不理想

在实际过程中，高校思政课教学效果并不理想，教学内容比较单调，没有及时跟上新时代发展脚步，使得学生对思政课教学的认识和了解仍停留于传统教学形势下，课堂学习积极性不足，缺乏学习兴趣，最终降低思政课教学质量。具体而言，在高校思政课教学当中，思政课教学内容往往更侧重于理论知识的灌输，一般情况下教师会运用PPT、微课件等教学工具对思政课内容进行讲解，但是对于学生感兴趣的话题和热点解析不够详细丰富，教学重点把握度不够，降低思政课对学生的吸引力，进而降低教学效果。

2.师资力量不足

专题化教学要求教师能够精准把握思政课教学重难点，并以学生感兴趣的方式呈现出来，既要能准确凝练思政课知识点，又要能运用多样化教学方法，以保证思政课课堂教学活跃性。总而言之，高校思政课专题化教学改革对教师职业素养和教学水平提出了更高要求。目前，随着国家关于思想政治教育改革政策的实施，许多高校紧跟政策，陆续加强了思政课教学改革力度，也开展了思政课教师队伍建设工作，但是对于思政课教师培训工作重视程度还不够，投入的教育资金不足以满足专题化教学对教师职业技能水平的需要，最终使得高校思政课师资力量不足，教师素质发展不平衡[ 1 ]。

3.教学思想观念落后

新教育环境下，创新教育理念也是推进高校思政课专题化教学改革重要内容。现阶段，部分高校思政课教师仍存在教学观念落后的现象，对思想政治教育的认知存在较大偏差，没有充分意识到思想政治教育对学生全面发展的重要性。在教学过程中，教师通常依照课本上的知识内容进行讲解，很少提及课本以外的其他知识点和话题，仅仅将思政课看作是一般的知识理论性课程，忽视了其本身的教育功能。总的来说，这种灌输式的教学方法不但没有突出学生的主体功能，而且还使得学生处于被动接受知识的状态，长此以往，学生学习兴趣会降低，最终影响思政课教学质量。

4.教学方式单一化

随着信息技术的快速发展与普及，我国高校教育逐步向信息化、现代化、开放化方向发展，国家对高等教育信息化建设发展也越来越重视。互联网时代的到来改变了高校思政课教学模式，教师可以利用多媒体、线上教学平台等进行教学，打破了传统教学模式在时间、空间、地点等方面的限制，极大地增强了教学水平。然而，也有部分高校思政课教师对信息化教学资源利用率不高，即便使用了多媒体进行教学，也只是简单的对照PPT进行讲解，换汤不换药，教学方式单一化，与传统教学效果相差不大。

四、新时代高校思政课专题化教学策略

1.明确思政课专题化教学重点

为顺利推进高校思政课专题化教学改革，高校思政课教师在教学之前，应该明确思政课专题化教学重点，统一教学思想，凝练教材内容，撰写专题教案，由浅到深，发挥专题化教学的价值。其一，统一教学思想。高校教师和领导要统一思想，重新认识专题化教学，了解专题化教学优势和改革的重要趋势，并主动投入到思政课专题化教学改革工作当中，共同促进思政课教学效果的提升。其二，凝练教材内容。凝练教材内容也是一项重要环节，只有将思政课程教材中的知识点加以凝练，并结合学生感兴趣的话题和热点，以新的形式传递给学生，如此才能让专题化教学本身的价值发挥出来。高校要引导教师积极参与到这项工作当中，让教师在教学中认可专题化教学，并积极运用到思政课教学当中，提高教师对专题化教学的接受程度。其三，撰写专题教案。撰写专题教案是专题化教学中必不可少的环节，其主要目的是对思政课专题化教学方案进行细化，规范专题化教学[ 2 ]。

2.深入挖掘思政课教材

高校思政课专题化教学重点在于深入挖掘思政课程教材，找出里面的重点和难点，再加以整合和凝练，提炼出符合当前社会形势以及大纲需求的教学专题。也就是说，高校思政课教师应当以遵循教学大纲需求为基本原则，对思政课程教材进行深入分析、研究和学习，总结归纳重难点，最后提炼教学专题，其中教学专题必须具有时代性特征。提炼教学专题是高校思政课专题化教学中的重要环节，也是进行思政课专题化教学的基本前提，在提炼过程中，教师要在以下几点要求中进行：其一，在遵循教学大纲基础上进行提炼；其二，提炼的专题要有代表性，且要能清晰反映核心问题：其三，提炼的专题要有时代性和目标性。

3.设计贴近大学生生活的主题教学活动

高校思政课专题化教学对象为大学生，所以在教学过程中，教师要以大学生为核心，设计贴近大学生生活的主题教学活动，让大学生化被动为主动，实现参与式教学。也就是说，高校思政课专题化教师要选取大学生感兴趣的话题，并将其融入到实际教学当中，将理论和实践相结合，通过利用线上教学平台，与学生展开深层次的互动和交流，提高教学质量和教学效果。例如，对于刚刚进入大学生活狀态的学生，教师可以以电影《致我们终将逝去的青春》为主题，通过采用互动式教学法、情境教学法等教学方法，让学生尽数参与到活动中，再结合思想政治课程教学内容，帮助学生树立人生理想，完善思想品质，提高学生综合 素质。

4.优化在线课程教学

教育信息化发展环境下，高校思政课教师要利用线上教学平台优势，开展线上思政课专题化教学，设计符合学生学习特点的线上课程。一方面，确定学习目标。确定学习目标是对学生综合素质培养的一种规划，有助于提高思政课专题化教学实效性。在设定学习目标过程中，教师应该了解学生实际学习情况，再结合学生学习特点和个性化学习需求，以思想政治教育目标为前提，设置符合学生心理需要的思政课。另一方面，合理挖掘线上课程教学内容。并不是所有的思政内容都适合线上教学，教师在设置线上课程教学内容之前，应当明确这一点，从教材中挖掘符合线上教学特点的思政内容。对于不适用于线上进行的，教师可以利用线上教学手段，结合线下教学，开展混合式教学模式，发挥线上教学资源优势。

五、结语

综上所述，伴随着思政课教学重要性日益突出，加强高校思政课教学改革至关重要。由于专题化教学特点与高校思政课教学特点相契合，所以推进高校思政课专题化教学对提高思政课教学质量具有积极意义。从现有情况来看，新时代高校思政课教学存在教学效果不理想、师资力量不足、教学思想观念落后以及教学方式单一化等问题，降低高校思政课教学效率。针对这种情况，高校要积极明确思政课专题化教学重点，深入挖掘思政课题材，同时设计贴近大学生生活的主题教学活动，优化在线课程教学，全方位推进高校思政课专题化教学创新。

（责任编辑：姜秀靓）

参考文献：

[1]董乃涵.中国优秀传统文化与高校思政课堂专题化教学的融合探索——基于思政课堂的教学实践研究[J]..中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021，（01）：71-73.

[2]刘兴华..高校思想政治理论课课堂实践教学专题化探索——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J]..北京教育（德育），2020，（09）：64-66+78.