基于政治认同的体验式教学策略

李海蓉

摘要：政治认同素养是思想政治学科核心素养的本质素养，对于立德树人起着不可替代的作用。体验式教学作为高中思想政治课中培育学科核心素养的重要教学方法，对政治认同素养的培养具有独特的优势。精选体验情景，强化政治知识感召力、精设体验活动，增强政治情感体悟力、优创体验实践，提升政治观念践行力以提高体验式教学在高中思政课堂上的运用实效，通过体验式教学中情景、活动、实践三者的有效结合为培育学生政治认同素养搭建桥梁。

关键词：体验式教学 政治认同 学科核心素养

百年大计，教育为本。2019年3月19日，在全国高校思想政治课教师座谈会上指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，思想政治理论课要“给学生深刻的学习体验”。高中思想政治课就是要塑造学生灵魂，实现对学生的价值引领，帮助学生树立正确的政治方向，培养学生的学科核心素养。实践性是高中思想政治课的重要特征之一，体验式教学在培育学生政治认同上具有独特的优势，但体验式教学在实际运用中还存在不同的问题。基于此，主要从精选体验情景、精设体验活动、优创体验实践这三个方面为体验式教学培育学生政治认同寻找出路与对策。

一、精选体验情景，强化政治知识感召力

情景体验的优势在于教师可通过创设教学情景输入政治信息，学生作为政治信息的接收主体，这些情景的出现通过学生身体的各个感官产生刺激，在这个过程中，学生主动地对情景中的信息进行加工，并在调整原有知识结构基础上，将新的政治知识纳入到原有的认知结构中，从而形成新的政治认知和新的知识体系。在这一过程中学生政治认同的广度不断提升，学生的政治认知系统逐渐丰富。

新课标强调指出：“要采用情景创设的综合性教学形式，通过情景提供相关视点，这样学生在学习过程中才能形成自己的体验与感受，建构知识，涵养政治认同、科学精神、法制意识、公共参与的学科核心素养”[1 ]。精选体验情景，高中思想政治课教师要在情景中把握政治认同的契合点，该契合点具有三性。

第一，情景选择须有政治性。所谓政治性就是教学情景既要围绕国家意识形态，又要符合立德树人的要求，以素养目标为指导，具有价值引领作用。因此，教师选择的教学情景必须体现政治引领、思想引领、价值引领。历史和政治存在横向和纵向的联系，高中思政课可以基于历史逻辑，以史明“知”，明确政治导向。在体验式教学中将“四史”融入思政课，将“四史”作为学生的教学情景的素材来源，用党的优良作风的实际来鼓舞学生坚定信念，引导学生养爱国之心、立强国之志、践报国之行。让“四史”元素如盐入水，在春风化雨、潜移默化中影响学生。

第二，情景选择须有生活性。生活性是指体验情景着眼于学生生活，立足于学生的兴趣与发展需要，符合学生身心发展与认知结构。生活气息强烈的情景能快速抓住学生眼球，有效地使学生融入课堂、拉近学生与老师、学生与知识之间的距离，使课堂充满生活“温度”。对于新时代的高中生来说，如果教学情景与生活“脱轨”，学生极易陷入“事不关己高高挂起”状态，体验式教学的效果就会大打折扣。生活是教育的逻辑，培养学生政治认同的体验情景必须基于现实生活，精选生活中的热点、学生关注的焦点，用鲜活的案例、生动的情景将抽象的理论转化为学生的兴趣点，激发学生学习的内在动机，引导学生在具体的情景中感受知识的魅力，建构知识逻辑，使高中思想政治课堂更加具说服力与感染力。

第三，情景选择须有思辨性。《普通高中思想政治课程标准（2017版2020年修订）》提出：“要着眼于学生思想活动的独立性、选择性、多样性、差异性和高中阶段成长的新特点，引导他们步入开放的、辨析式的学习路径，理性面对不同的观点”[2 ]。恩格斯说过，思维着的精神是地球上最美丽的花朵。具有思辨性的情景能引发学生认知冲突，促进学生批判性地思考问题，提高学生思维的思辨性。在课堂教学中，教师可引入生活中的道德两难问题和热点问题，以情景展示观点、在情景中分析观点，引导学生在价值冲突中精准地识别观点，在学生思想困惑与价值困惑实现有效的价值引领，同时在这个过程中凝练学生的政治认同素养。

二、精设体验活动，增强政治情感体悟力

优质的课堂活动是学生体悟政治情感的重要手段，更是学生政治认同素养形成的“阻尼器”。在学生政治认知已丰富的基础上，教师通过开展课堂活动，学生在以政治信息为依托的活动体验中自我发现、自我感悟、合作探究、自我反思、自我建构，从而引发学生积极的情感体验，使学生在主动探究、思考与感悟的过程中形成正向的政治情感和政治意志。因此在开展活动时高中思政课教师要做到以下三点。

第一，以生为本。教师要真正认识到思政课的根本任务是立德树人、铸魂育人，引导学生在坚持政治引领，价值引领的同时，培养学生的关键能力和素养。不能把教育局限于知识的传授、技能的学习上。学生是活动体验的主体，体验的独特情感与感受是教师讲授无法替代的。因此高中思政课教师应把课堂还给学生，坚持以学生为本，使学生在活动体验中发挥最大主動性，激发学生在活动中相互交流、相互启发的积极性，使学生在活动中主动体验、学会体验、乐于体验。强化学生体验感受，让学生做体验的主人。

第二，以形化知。活动形式是学生理解知识、深化知识的有效途径。精设有趣的活动形式能有效激发学生的活动体验热情与积极性。例如：在高中政治课本3《政治与法治》4.1：社会主义的本质：人民当家作主，可以采用角色扮演活动让学生扮演选举人与被选举人的角色，使学生在真实的活动中体验民主选举这个过程，感受选举过程中所体现的民主色彩，激发学生主人翁意识，达成政治认同。辩论活动对于学生也是一个直接而有效的活动体验形式。在情感共鸣中增强政治认同的体悟力，在体悟中认同党和国家，从而为培育学生的政治认同奠定深厚的情感基础。

第三，以情动人。学生的情感认同、价值认同会直接受到教师课堂情感投入程度的影响，进而影响学生的政治认同。因此，在学生开展活动时，教师需要在学生活动体验时给予学生真关爱、注入真感情，用“仁爱之心”去成就学生，用真情实感打动学生，用温情成就教育，关心学生的体验感受、体验过程，让学生在活动体验中如沐春风，使学生“亲其师信其道”，将课堂打造成师生体验共同体、情感共同体，使教师和学生的情感通过活动体验同频共振、共鸣强烈。从而增强学生在活动中的政治情感体悟力，营造了学生政治认同的心理氛围。

三、优创体验实践，提升政治观念践行力

“人的思想、观念形成是外部客观环境影响的结果，观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”政治行为是政治认知和政治情感的行为表现，实践是认识的目的，政治认知和政治情感最终要落到政治实践上来。体验实践作为政治情感转化为政治行为的催化剂，对培育政治认同素养具有重大意义。学生通过实践活动的参与将之前所形成的政治观念外化为政治行为，使政治认同更加深刻。同时学生在实践中政治行为的外化又反过来深化政治认知，强化政治情感，使学生政治认同更加稳定。

“‘纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。所有知识要转化为能力，都必须躬亲实践，在实践中学真知、悟真谛，加强磨练，增长本领。”缺少实践，政治认同的培养犹如无本之木，无源之水，由于实践性是高中思想政治课的显著特征，要想在实践体验中凝聚政治认同的升华点，高中思想政治课程教师可以借助一定的研学活动，或者带领学生参观红色遗址以激发学生的学习热情，发挥实践教学的优势。

第一，开展研学活动。研学活动是社会实践活动的重要形式，也是带有目的性和任务性的活动，更是培育学生政治认同的重要载体。开展研学活动要从学生的实际需求出发，利用当地的地方特色资源，丰富和延展教学内容。学生通过实践化的学习过程，在实践体验中解除思想矛盾、验证课堂所学政治知识的正确性，强化政治情感和政治观念，为学生今后积极参与政治生活实践奠定基础。

第二，参观红色遗址。参观红色遗址是培养学生政治认同的有力抓手，为学生的课外实践体验提供了广阔的空间、更加真实的体验。不同地区的红色遗址都具有当地的特殊性，高中思政课教师可充分利用所在的红色遗址推动学生以“知”化“行”。通过参观红色遗址和红色博物馆等实践活动让学生“穿越时空”亲身感受历史在这里留下的痕迹，回顾中国发展史和党的建设史，让学生明白我们今天的和平幸福是无数共产党英烈用流血牺牲换来的，帮助学生理解“没有共产党就没有新中国”的真正内涵，使学生从内心对党的领导和国家事业形成认可，从而学生在以后的学习实践和工作实践中才会更加积极投身于中国特色社会主义事业的建设。

四、结语

立德树人是高中思想政治课的根本任务，要想实现这个目标，体验式教学必须紧扣高中思政课学科核心素养目标，以学科核心素养的养成为导向，注重知识学习与体验的融合，以情景为载体，在情景体验中挖掘政治认同的契合点，以活動为路径，在活动体验中探寻政治认同的生长点，以实践为手段，在实践体验中凝聚政治认同的升华点。通过体验式教学中情景、活动、实践三者的有效结合为学生政治认同素养的形成搭建桥梁，使学生的政治认同内化于心，外化于行。

（责任编辑：刘占行）

参考文献：

[1]纪立建.精心教学促进政治认同增实效——以《中国特色社会主义》教学为例[J].思想政治课教学，2021（04）：37-40.

[2]中花人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.