基于“三全育人”理念下高职生物制药技术专业课程思政探索

黄晓峰 刘红煜

摘要：高职院校加强思想政治教育是职业教育“育人”的本质要求。“课程思政”应紧紧围绕立德树人的根本任务，积极探索有效途径和方法。本文对高职生物制药技术专业在“三全育人”理念下开展课程思政进行探讨。从充分发挥专业特色，将思政元素融入专业人才培养方案，挖掘专业课特色思政元素，实施丰富教学方式，探索多维度课程思政评价体系等方面介绍，推进课程思政建设，发挥专业课程育人作用。

关键词：三全育人 课程思政 生物制药技术

引言

教育具有传授知识、培养能力和传递价值观三大功能，教育的根本使命就是“立德树人”。课程思政是一种思想政治教育理念，关系到培养什么人、怎样培养人和为谁培养人这些根本问题。建设好课程思政是落实“立德树人”教育根本使命的具体体现，是思想政治素养获得的主要途径，是课程价值观功能实现的有效形式和基本路径，其目标是指向价值观教育。

生物制药技术专业课程涉及生物学、工学和药学等学科领域，主要为生物制药行业培养从事生产、质量检测、技术及质量管理人才，进行“课程思政”改革十分必要。在生物制药技术专业学生的职业教育中结合学生思想新特点，引入思想政治教育，把思政元素贯穿到教育教学全过程，实现“三全育人”的模式，可以潜移默化地影响学生的思想和行为，为制药行业培养具有正确价值观和良好职业道德的专业人才。

一、三全育人理念下课程思政内涵

“三全育人”理念是指把思想政治教育融入教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[ 1 ]。课程思政不是一门新的课程，是实现“三全育人”格局的形式。通过以专业教学内容为载体，将思想政治教育贯穿到教育教学全员、全过程和全方位育人过程，实现“三全育人”的“大思政”格局。“课程思政”理念实施的落实以“立德树人”为根本使命，以树立社会主义核心价值观为核心，以传授知识和引领价值观为原则有机结合[ 2 ]。在课程思政改革实践中，确立了价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育教学人才培养目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，把思想政治工作贯穿教育教学全过程和各环节。推动课程思政实践教学要抓住以教师队伍为“主力军”，强调全员参与推进思政工作队伍和专业教师队伍协同；以课程建设为“主战场”，强调全方位推进思政元素与专业知识融合；以课堂教学为“主渠道”，强调全过程贯穿思政教育。“三全育人”的模式，要求全员、全过程和全方位育人，对教育者提出了有效路径和办法。

二、课程思政教育的途径

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要措施。价值观引导的教育教学中将专业知识与思政元素融合，紧紧围绕三个坚持：坚持以目标为导向，提高人才培养能力和水平，构建更高层次的人才培养体系；坚持以问题为导向，以课堂教学为切入点，优化专业课程设置，修订专业教材、完善教学设计、挖掘梳理专业课程中所蕴含的思政元素，整合到各专业课程的教学过程中，形成专业课与思想政治理论课的协同效应，提高教师自身能力素养；坚持以结果为导向，建立科学的课程思政考核评价体系。

1.修订人才培养方案，提炼德育目标

围绕课程思政建设内容，全面修订人才培养方案，不断提升课程学习效果。在修订过程中以“思想政治元素融入专业人才培养方案”为着力点，调整方案的价值引领目标，设计“专业培养方案-课程群-专业课程”的三级目标结构，将所有专业课程分为“药品制备类”“药品质量检测类”和“药品服务类”三大课程岗位群，总结每类课程岗位群的知识传授、能力培养及价值引领目标。高职生物制药技术专业的办学宗旨是培养能在生物药品生产、检测、流通、使用和管理岗位从事生物制药生产、质量检测、质量管理及药房服务等方面工作的专业技术应用型人才。德育目标重在人才素质的培养，根据专业特色和优势，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，以深厚的爱国情怀和中华民族自豪感，践行社会主义核心价值观，培养学生吃苦耐劳的工匠精神，实事求是、敢于探索，勇于创新的科学精神，遵纪守法、诚实守信、尊重生命，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与 意识。

2. 优化课程设计，根据课程内容挖掘思政元素

以“思想政治元素融入專业课程”为突破点，整体树立课程思政观。根据专业课程内容和形式将价值鲜明的思想政治元素，通过聚焦于“政治认同、国家意识、文化自信、公民人格”四个维度巧妙融合到教学中。在挖掘和凝练思政元素方面，要避免思政元素与专业知识机械化结合和课程标签化现象。因此，教师需要认真分析人才培养方案，结合课程标准筛选适合的课程内容进行精心设计，让思政元素与专业课程有机融合，真正达到润物细无声的育人效果。教师可以根据课程特点挖掘思政元素。每门课程都有其专业的发展历史、经典故事或是著名人物背景。通过这些历史经典故事和人物介绍，融入课程教学内容，起到育人作用。例如在讲授生物制品课程中，介绍最原始疫苗源自中国，人们在与各种疾病艰苦抗争的长期岁月中发现有的人得了某种疾病痊愈后不再复发，于是试着用发病者的生物组织去治疗相应的疾病，这就是记载在《肘后备急方》中的最早的狂犬病疫苗，同时这本书第一次记载了天花。面对百年以来全球发生的最严重传染病，我国生物科研工作者把维护国家公共卫生安全、人民生命安全和身体健康放在首位，全力以赴加速疫苗制备科研攻关，彰显了中国特色社会主义的制度优势和我国生物科技创新的坚实能力。这些案例融入课程设计不仅激发学生对课程的热爱和兴趣，更帮助学生增强了民族自豪感和国家荣誉感，践行爱国主义精神。在“大思政”的育人格局下，在“三全育人”理念的引领中，使课程思政达到1+1>2的育人效果。

3.探索实施课程思政的有效教学方式

思政元素融入课程内容是实现课程思政教学的前提条件。教师能否真正对学生传授专业知识同时实现“润物细无声”的德育教育，核心在于教学方法运用。在课堂教学中，教师可以运用发现式提问、以问题为导向、项目驱动、情境体验、组间辩论等教学方法，丰富思想政治课教学内容。运用多样化的教学方法，可以激发学生的学习积极性，发展学生的学习思维，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，让学生自愿参与课堂活动，使课程思政潜移默化感染学生，实现育人效果。630AC6AD-6FDB-48A7-94BB-5D8C47C32653

在实训课程中，以就业为导向设计安排教学内容。引导学生树立正确的发展观、就业观、诚实守信、嚴谨负责、注重细节和精益求精的职业操守，学生做到学以致用，培养就业自信心。教师在授课过程中没有单纯的说教职业素养等内容，学生通过自己实践过程发现得出结论，这对他们职业精神的培养更有意义。

课程思政实施过程中，除传统的第一课堂外，第二课堂也日益成为开展课程思政更加丰富、形式多样、学生参与兴趣高的载体和重要阵地。邀请行业知名企业人走进校园大讲坛，让学生了解本行业最新发展，学习他们的优秀品质；对蕴含文化道德元素的问题进行思考探索以开放式互动讨论形式，提高学生的参与度，从思想认知、情感认同、实践行动三个维度探索社会主义核心价值观的培育之路。开展第一第二课堂融入式设计，将思政元素实现从教室迁移到实践，实现三全育人，是对贯彻立德树人这一根本任务的有益探索。

4.课程思政考核评价方式

传统的考核方式绝大多数采用期末闭卷考试，这种终结性考核平时成绩主要以出勤、提问、平时作业为主，忽视了平时学习效果和积累，课程思政内容很难在考核中有所体现。教师是唯一的评价主体，考核又不能真正体现以学生为中心，这样不利于培养学生独立思考和创新能力，其形式也与课程思政目标脱节。运用网络教学平台建立多元化评价主体由师生共同进行，采取线上线下课内课外混合过程性考核方式以保证评价的公平性和准确性。通过教学平台用具体数据体现学生们在日常教学过程中成绩的差异化。课堂实施互动，每完成一项任务学生获得明确的积分，学生参与度增加。课程思政考核评价，要立足学生的知识、能力、情感、态度和价值观多维度。从专业知识目标和思政目标两方面，将课程思政评价指标量化。其中知识目标从学懂、学会到能够运用自如，思政目标与知识目标紧密联系，从情感态度和价值观践行严谨的科学精神和实事求是的科学态度。评估责任一部分划分给学生，包括自我评价和他人评价，如组织协调能力、承担小组分工的态度，从多方面考核学生，提高学生的参与热情，丰富考核维度。将课程思政元素内化到专业考核体系中能让学生把所学专业知识内化为素质，外化为行为，既能让学生们丰富理论知识同时又培养了良好的综合能力。

三、结语

“三全育人”理念下课程思政对专业课教师提出了更高要求，要求专业课教师在课程教学中融入理想信念、社会主义核心价值观和中国传统文化等要素，成为课程思政教育改革的开拓者。实施“课程思政”教育教学改革后，清楚认识到课程思政的重要性。在改革实施与完善中，调整专业人才培养方案、精准挖掘育人元素，探索思政元素切入点，采用多样化教学方式，建立教学评价体系将思政政治教育贯穿专业课程全过程，确保落实立德树人根本目标，不断开拓多元渠道，实现育人效应。

（本文系黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“高职专业群‘课程思政改革研究”研究成果；黑龙江生物科技职业学院2020年“课程思政”教育教学改革研究专项课题“高职生物制药技术专业课程思政融入教学全过程的研究与实践”。项目编号：ZJB1421143；HSKSZ202015）

（责任编辑：姜秀靓）

参考文献：

[1]胡荣，王海营，罗元元.立德树人理念下医学技术专业群建设实施三全育人模式的策略研究[j]，广东职业技术教育与研究.2020（05）

[2]梁燕，新时代高校课程思政建设的若干思考[J]，北京教育，2020-08630AC6AD-6FDB-48A7-94BB-5D8C47C32653