高职院校学生诚信养成教育长效机制探析

胡靓婷

摘要：诚信作为社会稳定与经济持续发展的基础，亦是个人应该具备的最基本的素养。文章简单阐述了高职院校学生诚信养成教育及其长效机制的内涵，联系当下高职院校学生诚信教育实际，分析高职学生诚信缺失现象产生的原因，提出了构建高职院校学生诚信养成教育长效机制的对策和建议。

关键词：高职学生 诚信养成教育 长效机制

诚信作为中华民族的传统美德以及社会主义核心价值观的重要组成部分，是当下青年应当具备的重要品质。高职院校作为培养行业、企业需求的高素质技能人才的摇篮，在锤炼学生技能的同时也要注重品质素养的培养。中国社会主义市场经济体制下，诚信既是企业的立身之本，也是学生职业生涯发展之基。互联网信息时代，大學生群体作为中国网民的主力军，各种失信行为的冲击、各种网络谣言的冲撞致使一些学生对于诚信的认知存在一些偏差，对社会诚信产生了怀疑和动摇。如何使高职院校培养的学生在职场上获得长足的发展，建立起诚信培养的长效机制，培育学生诚信价值观具有十分重要的作用。

一、高职院校学生诚信养成教育长效机制的内涵

党的十八大强调，要深入开展社会主义核心价值体系的学习教育，而高校是弘扬、建设的主阵地。“诚信”作为社会主义核心价值观公民个人层面的价值准则，高校需把诚信价值理念融入学校教育的全过程。高职院校学生诚信的养成教育是指从大学生的认知发展的规律出发，将诚信的价值观理念渗透到学生的学习、生活、娱乐等各种实践活动中，以全员全程全方位诚信育人的学校教育为主，联合家庭、社会等因素一起施力，潜移默化、自然熏陶，培养学生树立起诚信的意识，养成诚信的行为习惯的教育。

高职院校学生诚信养成教育长效机制是指包含诚信价值观的教育教学，教师队伍建设，奖惩制度等的协调有机组合。高职院校要把诚信价值观贯穿思政教育与专业教育的全过程中，建立诚信的评价、奖惩等制度，保障诚信的公信力。通过理论和实操的有机结合，在实践中培育学生的诚信品质。

二、高职院校学生诚信养成教育存在的问题

1.高职院校诚信教育缺乏规范性

长期以来，高职院校课程设置偏向于专业知识和专业技能教育，包括诚信品质在内的人文素质教育没有得到应有的重视。当下高职院校的诚信教育多蕴含在思政课程之中，没有单独形成一套全面、系统的教育内容，具体表现为：所占的学时有限，相关的诚信实践作业缺乏，在专业学科教学中的渗透有限，未形成理论和实践一体的课程体系，缺乏全面、系统的教育目标和教学内容。同时，一些高职院校尚未成立管理学生诚信评估的部门，没有建立相应的诚信评价指标体系、奖惩机制[ 1 ]，没有将学生的诚信状况作为评奖、评优、申请助贷的必要考核。相较于本科院校，高职院校亟须进一步建立、完善与诚信教育相匹配的诚信保障机制。

2.高职院校诚信教育实践性不强

高职院校在诚信教育开展中，多注重诚信理论知识的传授，却忽视诚信实践的开展。诚信教学多局限于课堂教学，教师所采取的教学方法比较单一[ 2 ]、时代感的载体运用较少，没有充分调动学生的积极性、主动性，选择单向地向学生输出信息，误将“学到诚信”等同于“做到诚信”。学生由于缺乏诚信实践的过程，无法通过诚信实践获取积极的身心体验，难以达到将“诚信”内化于心外化于行的效果。

3.社会的诚信教化功能比较薄弱

每一个学生都是一个社会人，社会教化对学生诚信品质的养成影响重大。当前我国经济迅猛发展，出现的社会诚信缺失的事件不在少数，校园诈骗事件也是频频发生，失信行为成为一种社会公害，影响了大学生对诚信的客观评价、对诚信道德的信仰，甚至可能产生诚信危机。现代社会是信用社会，我国社会信用体系建设尚待进一步完善，对大众诚信的监督力度、对不守信失德行为打击力度尚需加强，这在一定程度影响了学生诚信品质的养成。

三、目前高职学生诚信养成教育问题产生的原因分析

1.社会经济发展带来的负面影响

党的十九大报告中指出：“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期”，市场经济的高速发展需要与之匹配的社会道德诚信建设。中国正处于经济社会转型时期，由于一些人对诚信的迷惘、价标准的失衡，从而导致了在某些生活以及工作领域诚信缺失的现象。在这样的社会大环境之下，势必给一部分同学带来不利的影响，甚至带来诚信危机。

2.高职院校学生诚信意识较淡薄

相较于本科院校，高职院校学生来源更加广泛，素质参差不齐，多数缺乏在学习上的积极体验，自律自控能力薄弱，迟到、旷课现象频繁出现。高职院校学生对于自我诚信的要求不高，不能客观评价不守信、失信的行为。学生对诚信的认知偏差会导致对诚信情感认同的缺失，认为诚信吃亏，失信获利，放弃了对诚信的进一步习得和实践，不利于高职学生诚信价值观的养成。

四、高职学生诚信养成教育长效机制路径探析

1.加强高职院校教师队伍诚信建设

在高职学生的诚信教育过程中，教师担当着宣讲者和实践者的双重身份。鉴于学生对于身边的榜样人物更易效仿和学习的特点，高职院校应该开展多种形式的教师诚信培训活动，加强教师队伍诚信建设，从认知上进一步提升教师的诚信素养，使每一个教师树立“以诚立身”“以诚育人”的思想。将诚信纳入教师考核体系，建立诚信奖惩机制。对于违背政治原则、公序良俗，侵害学生权益，谋权不当利益，学术失范，教学失职等失信行为一律进行惩戒。建立高校教师诚信档案，作为教师年度考核的重要指标。同时将教师诚信档案延伸到社会，纳入个人征信体系，从制度上规范教师的诚信操守。

教师作为学生成长路上的陪伴者和引路人，以身作则，率先垂范，以其个人的诚信言行影响学生认知，获得学生认同和效仿。

2.加强高职校园诚信文化建设

诚信的校园氛围对于高职学生诚信的培育会起到事半功倍的效果。将教师、辅导员、班主任、学生党员作为诚信引领、示范人物，进行宣传表彰。以诚信为主题的教育活动为抓手，将诚信融进校纪校规，带进学生日常管理，建立相关诚信规章制度，打造以诚育人的校园环境。

挑选政治立场坚定、诚信素养水平高、沟通能力强的教师、辅导员、班主任、学生党员作为校园诚信的形象代言人。通过他们自身良好的诚信形象，持续发挥榜样效应，激励和带动学生养成讲诚信的美好品德。灵活运用广播、板报、电视、网络、社交App等平台，以社团为载体，在第一课堂之外开展丰富多彩、积极向上的诚信主题教育活动[ 3 ]，社团以诚信价值理念为指导，组织满足学生兴趣、发展学生个性的活动，使学生通过参与活动，自我教育，自我管理，诚实守信。

3.加强诚信教育实践环节，做到知行合一

高职院校诚信教学的目标在于培育诚信意识，践行诚信价值观。学校诚信品质的培育需要立足于课程[ 4 ]，注重课堂诚信理论教育，思想上达到认同，内化于心。同时要注重实践活动的开展，将诚信理念落实到具体行动中，外化于行。加强诚信实践，充分挖掘学校、企业、社区等各种资源，通过报告会、微电影、辩论赛、志愿服务等活动，将诚信理论扎根到实践之中，使诚信主题活动切实成为落实诚信素养的载体，引导学生自觉接受，自觉践行。高职院校要学习优秀院校经验，结合自身实际，发挥自身特色，整合诚信实践的多种形式和资源、统一规划、协作配合、提高活动的效益和受益面。

通过诚信实践环节的开展，知行合一，进一步巩固了诚信理论的学习效果，使高职学生实质上感受到了诚信的魅力。

4.联合学校、家庭、社会，三方协同培育

高职学生诚信教育长效机制的运行和发展，需要学校、家庭、社会等各个方面协同努力[ 5 ]。以学生为中心，首先家庭要樹立“诚信”的家风家训，家长要营造良好的家庭守信氛围，培养学生良好的习惯。其次要充分发挥学校教育的龙头作用，把诚信价值观贯穿于教育教学的各个环节。最后要将诚信培育纳入社区建设的任务，依托社区活动场所开展教育活动，将正面宣传与反面警示相结合，提高学生对不守信行为的辨别力，坚定选择正确的价值理念，加快全社会的信用体系建设，制定一套完整可行的诚信监督和制约机制。学校、家庭、社会三方协同，不断探索、完善，建一个全方位的诚信育人氛围。

五、结语

诚信是社会经济发展的道德基础，大学生作为一个特殊的社会群体，其诚信状况很大程度上体现着社会诚信水平的高低，影响着我国社会经济的发展。构建高职院校诚信养成教育的长效机制，能更好地培育学生的诚信品质，进而促进学生职业道德的养成，助力社会主义核心价值观的形成。学校、家庭、社会应齐抓共管，让诚信成为学生的第二张“身份证”。

（责任编辑：姜秀靓）

参考文献：

[1].杨晓降.高职院校大学生诚信教育探析[J].商业文化（学术版）.2009，（04）

[2].吴佳云.康易赟.高职院校大学生诚信教育长效机制探究[J].辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报.2016，（05）

[3].刘丽.用社会主义核心价值观引领高校诚信建设.[J]..哈尔滨职业技术学院学报.，.2014（06）

[4].吴波.大学生诚信行为养成教育刍议[J].黑河学刊.2016，（02）

[5]朱乐喜.高职院校大学生诚信教育机制探析[J].继续教育研究.2011，（10）