基于过程性考核的《运动生理学》混合式教学模式研究与实践分析

王继 张敏

为加强新时期我国教师队伍建设，培养优秀的师范类专门人才，2017年10月，国家教育部颁布了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，决定从2018年起在全国范围内展开师范类专业认证工作。在师范专业认证过程中，成果导向教育（Outcome-Based Education，OBE）模式具有核心的引领作用，相比传统的教育模式，OBE理念强调以学生为中心、更关注学生的学习过程和成果。

课程考核是检验学生对知识的掌握程度、学习效果的重要方式，对学生的学习模式具有导向功能。科学的考核内容和形式安排可以引导学生积极主动学习、完善理论知识体系、提高实践应用能力。《运动生理学》是体育教育专业的专业必修课程，该课程以理论教学为主，学习内容多，涉及知识面广。要求学生在认识人体生命活动、体育教学、运动训练和运动健身过程的生理学原理的基础上，能够通过运用生理学原理去指导不同人群进行科学的体育锻炼，从而达到增强体质、增进健康的目的。由于传统的教学效果评价常以单一考核（期末考试）成绩作为评价学生掌握课程和教材内容的主要方式，难以真正有效发挥教学评价的诊断、导向和调节作用。在OBE教学理念下，传统的考核评价体系已不能满足师范类专业认证对于体育教育专业人才培养的要求，因此本研究以《运动生理学》课程为例，通过优化课程过程性考核内容，结合线上加线下教学模式，探究混合式教学模式对教学效果的影响。

1 运动生理学课程过程性考核理念与课程考核设置

课程考核方式改革是课程教学改革的重要组成部分之一，同时也是推动课程教学改革、促进人才培养方案创新、提升专业人才培养质量的重要抓手。OBE教学模式和理念强调以学生为中心、重点关注学生的学习过程和成果，在这个过程中教师须以“通过课程学习促使学生达到毕业要求的知识、能力和素质”为导向，进行教学目标、教学方法和考核方式的设计，以期保证学生在毕业时能够获得相应的专业和综合能力。在这个过程中，一门课程的教学目标要紧密与毕业要求能力指标点相结合，教学方法要全面且有效帮助学生获得相应的能力，考核方式应具备多样性和全过程性、对学生的学习模式具有导向功能、实现学生最终达到能力和水平的量化评价。

《运动生理学》课程传统的考核方式主要由平时成绩和期末考试构成，考试内容以教材内容为主，根据课堂PPT内容为考试重点。这种传统的课程考核方式存在评价方式单一、考核内容偏理论化、知识结构较窄、考核内容反馈和分析不到位的弊端。受传统考核方式的限制，学生在平时的学习和最后的期末终结考核中，只注重对理论知识死记硬背，缺乏深入的思考和理解知识，对理论知识的实践应用能力匮乏。本研究围绕六盘水师范学院体育教育本科专业人才培养方案（表1），通过改革课程考核方式，优化《运动生理学》过程性考核内容和比重，以过程性考核与终结性考核相结合（表2）的形式对本课程进行全过程考核。

2 教学和考核方式改革成效分析

本研究以2019级体育教育专业60名参加《运动生理学》传统教学模式的学生为对照组（考核方式为平时成绩30%+期末考试70%），以2020级体育教育专业41名参加《运动生理学》混合式教学模式的学生为实验组（表2），对比分析开展混合式教学模式对学生课堂满意度、期末考试成绩和综合考核成绩的影响。通过独立样本t检验结果显示，混合教学组的学生课堂满意度显著高于传统教学组（P<0.000），混合教学组的学生期末考试成绩显著高于传统教学组（P=0.013），混合教学组和传统教学组的综合考核成绩无显著差异（P=0.921）。

本研究通过在2020年和2021年两个年度的第二学期分别实施传统教学和混合式教学，对比凸显了混合式教学模式的明显的优势，主要表现在以下方面：

2.1 提升学生自主学习积极性和教学效果

通过考核方式改革，提高过程性考核成绩比重，将超星网络自主学习完成度和网络测试作为过程性考核成绩，同时采用理论学习与课外实践相结合，教师授课和课堂研討相结合，以过程性考核推动和调动学生自主学习积极性，提高教学效果。

2.2 规范教学设计和教学活动

为落实以学生为主体的教学理念，则必须提高过程性考核的成绩比重，注重学生能力和素质的培养。本研究以改革考核方式为契机，完善和修改教学大纲和教案，规范了师范专业认证背景下的教学设计和教学活动。

2.3 加快高质量课程建设

本研究基于超星网络平台自主录制了《运动生理学》网络课程，课程内容与人才培养方案和教学大纲高度契合，充分适用于体育教育专业人才培养。进一步通过打造和不断打磨网络公开课，不断开展线上和线下课程教学模式实践，建设课程教学资源，促使教学资源的聚集和整合，加快高质量课程建设。

3 总结

随着教学改革和专业认证，过程性考核助推教学模式改革势在必行，通过融合现代教育信息技术，开展线上线下混合式教学也逐步成为常态化教学模式。本文通过过程性考核改革助推《运动生理学》教学模式改革，对教学效果提升取得了一定的成效。课程考核方式是影响学生学习动机和学习行为的重要因素，因此不断探索基于有效性、合理性和及时性的过程性考核方式，并以考核方式改革助推教学方式改革需要不同专业结合具体学科特点不断进行实践和探索。

基金资助：六盘水师范学院2020年课程考核方式改革项目（运动生理学）。

（作者单位：1.六盘水师范学院;2.六盘水幼儿师范高等专科学校）