“音像法”在普通高校简化24式太极拳教学中的应用①

(中国人民大学 北京 100872)

1 普通高校在简化24式太极拳方面的现状

1.1 学生层面：缺乏了解和兴趣

为真实了解普通高校学生对简化24式太极拳的练习情况，该调查在中国人民大学选修太极拳教学班上向学生随机发放调查问卷50份。问卷全部收回后统计发现，有兴趣练习太极拳的学生只占10%，希望进一步了解太极拳内涵和练习方法的占12%，支持在体育课中开设太极拳的占58%，然而课余锻炼选择太极拳的只有20%，这也从侧面反映了高校对太极拳的谈及教育还存在欠缺（如表1）。

1.2 教师方面：师资水平参差不齐，教学手段传统单一

太极拳讲究动作圆活、虚实结合，刚柔相济，其拳理与我国传统文化中的阴阳哲学相对应。而很多在高校太极拳教学的体育教师缺乏相关专业资质，过于注重高学历，体育基础能力有限，在太极拳的表演动作方面也大多只是形似而神不似。而在太极拳的教学方面，大多采用传统的教学模式，太极拳教学显得肤浅显、枯燥，缺乏动作美感，这很难激发学生对简化24式太极拳的兴趣。

2 “音像法”引入简化24式太极拳教学中的可行性

2.1 直观地展示太极拳动作的准确性和优雅性

太极拳看似简单，而实际上，它的每一个动作都讲究圆活、中正，在练习中，既要求动作准确，也要表现出太极拳的优雅，这样才能吸引学生对太极拳的关注。在教学过程中穿插多媒体音像教学资料，将抽象复杂的动作形态和动作意识完整地表现在学生面前，便于学生领会和掌握练习要领，从而加深对太极拳动作的场景记忆。

2.2 “音像法”教学与学生的感知能力相对应

在“音像法”教学中，视频中播放的标准化示范动作，有利于学生建立正确的动作表象，人物化、直观化的教学场景，使每一个细微的开闭转合都表现得淋漓尽致，为学生提供形象化的感知，进一步激发学生的灵感和情感。

2.3 “音像法”教学进一步激发学生对太极拳的兴趣

一直以来，学生之所以对简化24式太极拳失去兴趣，与呆板的教学模式有密切的关系，而“音像法”教学，视频资料中的轻松优雅的示范教学，让学生通过情境的变化和角色的转变，并从中感受不同的动作和情感，从而有效扭转学生对太极拳的厌学情绪。

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

该研究选取中国人民大学2018级本科生50名学生为实验样本，其中实验组分配学生25人，对照组分配学生25人。经过前期测试与调查得知，两组学生对太极拳的认知和了解程度相似，体能和身体灵敏度大致相当。

3.2 研究方法

3.2.1 问卷调查法

首先根据调查方的意见设计了一份详尽的调查问卷，全部发放给参与该实验的实验组和对照组的学生，问卷全部收回以后，还抽取部分学生作为个案访谈对象，征求其对音像法教学模式在太极拳教学中的意见。

表1 学生对太极拳的了解及兴趣调查统计表

表2 两组学生成绩对比表

表3 学生对音像教学模式的适应度分析表

表4 学生对音像教学模式的认可度分析表

3.2.2 实验对比法

对实验组和对照组采取不同的教学模式进行教学，实验组采取了“音像法”教学模式，采用视频和音像资料，学生对照音像自主练习的方式，而对照组依然以传统的以教师课堂讲解为主的教学模式，通过不同的教学模式对比，分析教学效果的差异性。

3.2.3 教学内容

该实验的太极拳实验教学研究，实验组与对照组分别安排34个课时，主要内容包括24式太极拳中每个动作名称和要点；手、眼、身型教学和全套动作主要内容包括从起势到收势在内的24个完整动作。

4 教学组织及实施过程

4.1 实验组教学过程

在实验班媒体情境教学策略方面，首先是由教师设定若干问题和相关要求，让学生有目的地查找资料，学生对于搜索的相关资料自行整理、归类和分析，加深学生对太极拳的整体了解程度。

而在教学中，主要是让学生观看多媒体资源库提供的媒体情境视频资料，使学生初步了解教学内容。而学生在观模学习中遇到的任何疑难问题，教师只是引导学生运用多频同显、慢放、重复播放等手段，从中观察和自主思考，学生在反复播放对比分析中，求知欲和探索精神进一步被激发。

另外，教师也整理和录制了名师教学录像、太极冠军表演录像，作为教学标准范本，以纠正学生在学习中的不规范动作。学生通过反复观看与校对，更准确地掌握动作规范。

4.2 对照组教学环节

整个教案过程依然沿用传统教学模式，整个分步动作及讲解过程分为分步讲解、连贯动作讲解、教师示范、同学模仿等多个环节。教师讲解内容包括每一式的步型步法、手势及身型要求，讲解完毕再将动作连贯示范教学，学生跟着教师的节奏进行模仿练习，但由于学生对阴阳虚实等抽象理论难以把握，其动作只是形似而神不似。

4.3 实验组与对照组的学生成绩对比

实验结束后对两组学生进行了测试，测试内容为24式太极拳全套动作的连贯表演，测试结果表明，实验组同学的整体成绩明显优于对照组，如表2所示。

5 学生问卷调查结果

5.1 后测问卷调查分析

“音像法”教学模式的实验课程结束后，为进一步分析实验效果，该文再次向参与实验课程的50位学生发放了调查问卷，调查内容主要包括以下几个方面。

5.1.1 学生对音像法教学模式的适应度

该调查问卷发放对象是参与实验课程的50位学生，问卷设置的内容包括非常适应、比较适应、不适应3个梯度，从收回的调查问卷数据来看，这一梯次数据分别为66%、18%、16%，由此可以得知，大多数同学对音像教学模式持认可态度，也能够适应这种新型教学模式改革，如表3所示。

5.1.2 学生对音像教学模式的认可度与参与意愿

参与该实验的50位学生对这一教学模式有了切身感受，经过与传统教学模式比较，学生对这一教学模式的认可程度不一（见表4），但大多数学生认为这种教学模式有助于自己对太极拳的熟悉程度，教学效果相较于传统教学有所提升。

6 结语

与传统太极拳教学模式相比，“音像法”教学利用视频回放、烘托音乐气氛等方式，更能准确地把握简化24式太极拳的步型步法、身型和手势。不仅如此，在音像教学过程中，学生能够更有针对性地纠正自身不规范的动作。形象化、直观化的动作示范进一步加深了学生对技术要领的掌握。因此，学生对这一教学模式大多持满意态度，并表示愿意接受这种新型的课堂教学模式。为此，该文建议在普通高校的太极拳教学中，可以大面积推广应用这一教学模式。