幼儿体育安全风险管理初探——基于典型事故案例分析

李国碧，彭庆文，刘圣颉，陈怡静，黄晓丹，伍子威

（1.吉首大学体育科学学院，湖南 吉首 416000；2.怀化学院体育与健康学院，湖南 怀化 418000）

近年来，幼儿体育越来越热。据王凯珍等人研究统计，近2 年来我国新成立的幼儿体育商业机构有700 多个，全国举办的市级以上幼儿体育赛事有199场之多。伴随这股热潮的同时，安全事故的发生率也明显提高，一定程度上直接影响到幼儿园或相关幼儿体育培训机构、家长组织与参与幼儿体育活动的积极性。如何安全有效地进行幼儿体育活动成为目前幼儿园乃至众多幼儿体育培训机构亟待解决的重要问题。

学校体育课程中的安全风险问题一直受到大家关注，现有研究大多集中在运用问卷调查、数理统计、逻辑分析为主的研究方法；几乎是以高校、中学展开调查研究，对于小学、幼儿园体育安全风险的研究较少，对于幼儿年龄层次的研究则几乎空白，更谈不上幼儿体育安全风险管理。因此，本文通过收集实践活动中容易发生的典型安全事故，并做致因案例分析，总结归纳常见事故产生的影响因素，进而对幼儿体育的安全风险管理提出系列建设性意见，是幼儿体育安全风险管理的一次有益探索。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

幼儿体育安全风险管理。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过查阅相关文献资料，以“幼儿体育安全”“体育安全事故”为关键词检索文献，共计150 余篇，对其中与本文研究紧密相关的50余篇文献进行整理、分析和总结。

1.2.2 案例分析法根据本文研究需要，对××市5 所幼儿园及幼儿体育培训机构发生的典型案例进行收集与分析，总结出影响幼儿体育活动的主要风险来源。

1.2.3 归纳法通过厘清影响幼儿体育安全风险来源后，针对幼儿体育活动中常见安全风险问题做出较为深入的探讨，归纳出其所存在的问题，完善幼儿体育安全风险管理的思考，提出幼儿体育安全事故的四大应对流程新思路，为幼儿体育安全风险管理在实践方面提供较为可行的理论参考。

2 结果与分析

2.1 幼儿体育安全事故致因的案例分析

2.1.1 幼儿自我认知与社会交往能力欠缺2019 年4 月，在H 市J 幼儿体育培训机构，一名4 岁半的男幼儿在教师指定练习幼儿徒手操的过程当中，无意

间用手打到身边小朋友的眼睛及头部，导致对方当场哭泣，事故发生时教师在场及时制止，但依然影响到了课堂教学进度及练习效果。致因分析：（1）幼儿往往因为注意力不集中、没有仔细观察教师的正确示范，导致错误动作的形成；（2）部分幼儿在进行体育活动时不遵守课堂纪律，不按规定动作及方法进行活动练习，还会与其他小伙伴发生碰撞摩擦，进而提高了风险的发生概率。

2.1.2 因幼儿自身生理发育问题造成安全事故2018 年7 月，在H 市L 儿童运动馆，一名6 岁半男幼儿在教师在场监督的情况之下进行前滚翻练习时遭受颈椎软组织挫伤，教师及时关注并告知家长，随同家长去医院进行伤情鉴定，事故发生后教师与家长沟通及时，幸运动馆装有电子监控设备，得以还原事故经过，降低了家长与培训机构教师及相关管理人员的相关矛盾。致因分析：（1）个别幼儿的前庭器官尚未发育成熟，在进行翻转动作时，大脑进行提前预判，在抬头过程中，导致颈椎某一侧受力过重，发生软组织挫伤；（2）幼儿在参与身体活动时所发生的安全隐患往往是在选择超出自己能力范围的一些运动项目，导致体力不支引发的风险；（3）幼儿由于生理发育不够完善，不懂在体育活动中如何保护自己。

2.1.3 因幼儿自身心理发育问题造成安全事故2018 年10 月，在H 市B 儿童运动馆，一名长期性格偏内向、胆小的5 岁女幼儿在体育教师辅助保护的情况之下进行下腰练习时，因紧张害怕的心理情绪导致动作失误，最后造成脊柱撕裂拉伤，事故发生时教师在场，并第一时间进行事故处理。致因分析：（1）由于幼儿出现胆小情绪，导致错误动作形成，从而引发安全事故；（2）幼儿时常会因过于好奇投入到活动中去，正因好胜心或好奇心过剩，异常兴奋的情绪也会导致伤害事故的发生，不知道自己是否已经处在危险的境地或是否做出了一些具有危险系数较高的动作；（3）部分幼儿乐于挑战而没有按照教师的标准要求完成动作；（4）部分幼儿也往往因为胆怯而提高了发生安全风险的概率。

2.1.4 教师在课的准备与设计上失误2019 年11 月，在H 市T 幼儿园，一名5 岁性格外向、活泼的女幼儿在自主进行蹦床啦啦操课程自由练习活动过程中，从蹦床上不幸摔下，导致额头破皮。事故发生时由于在场学员较多，教师并未第一时间发现并处理，事故学员继续蹦床课程，直到回家被父母发现并主动联系幼儿园及教师。鉴于此事故的发生，该幼儿家长的情绪反应也对幼儿园及体育教师造成了严重的不良影响。致因分析：（1）教师在课前没有做好充分的游戏设计及安全预案；（2）缺乏考虑场地及教具的布置，应该对场地、器材提前检查；（3）游戏进行前教师没有及时告诉幼儿游戏中存在的安全隐患，并告诉他们如果发生安全事故需要怎么做，让幼儿有意识地保护自己；（4）教师应示范正确的蹦床技术动作，并提醒幼儿注意动作要领；（5）教师要尽量关注到每一个幼儿，学会提前预判，出现幼儿不遵守注意事项时需要及时提醒；（6）在课前教师对幼儿对象的运动基础进行了解，若一堂课的学生人数超过预期，应及时配备1～2 名助教教师进行协助，以降低风险。

2.1.5 教师的个人技术与经验缺失2019 年10 月，在H 市J 幼儿体育培训机构，一名6 岁半幼儿，教师辅助其进行体能培训课程柔韧性训练环节时，由于教师的个人技术与经验不足，导致髋关节错位事故发生。事故发生时教师并未发觉，幼儿也因当场未出现严重疼痛而告知教师，事后回到家被幼儿家长发现，经过调取监控查明事故经过，此事故对幼儿产生了一定的心理情绪和影响，所幸事故发生后该教师与幼儿家长及时沟通，并经过一个月的有效治疗，幼儿髋关节位置成功矫正，事故发生后一个半月后幼儿回归课堂。致因分析：（1）教师课前没有带领幼儿充分地进行热身活动并做适量的拉伸练习；（2）幼儿的身体活动课程需要教师运用循序渐进的组织教法；（3）教师需提升自身的专业技术能指导幼儿并作及时进行纠错，并提前对幼儿的运动基础有一定程度的了解；（4）进行柔韧性练习时需要注意幼儿的状态，可运用语言进行及时沟通；（5）合格幼儿体育教师应具备一定的体育专业知识，了解安全防范知识和伤害急救措施。

2.1.6 教师自身安全知识与专业素养不足2019 年7 月，在H 市J 幼儿体育培训机构，一名4 岁半女幼儿在无教师保护辅助的情况之下在体智能课练习跳箱动作时，从1 米高的跳箱跳进海绵坑中造成右脚崴脚，教师在课堂结束时才发现，由于伤情尚轻，教师在此时间没有进行一定的急救措施，导致家长对其产生误解。致因分析：（1）个别教师专业素养不高，对幼儿缺乏爱心和责任心，在幼儿做跳箱动作时，教师未及时在旁进行辅助保护；（2）教师缺乏包容理解的态度，个别教师更是出现体罚或变相体罚幼儿的一些行为，这样的行为是杜绝发生的。尤其是缺乏耐心的教师在课堂上则更容易遭遇到安全事故的发生，因为自身放松警惕，更容易将幼儿置身于高风险的体育活动中；（3）在进行具有安全隐患较高、对幼儿有一定挑战性的项目前一定要对幼儿进行安全教育，培养其自我保护的意识；（4）教师示范时要确保示范正确的动作技术，使幼儿形成正确的动作印象，降低风险。

2.1.7 幼儿园（培训机构）缺乏高效管理2018 年11 月，在H 市L 儿童运动馆，一名7 岁男幼儿在体育课休息时间自由活动并且无教师及管理人员的及时监管，与同伴发生肢体及言语冲撞，造成双方情绪激动，导致上课计划与进度遭受影响。致因分析：（1）幼儿在及其兴奋的心理状态下，容易引发肢体冲撞或者冲突的现象；（2）幼儿园或幼儿体育培训机构未在课间休息时进行科学管理，让专门的负责教师进行巡场监察，防止幼儿因自身安全意识不足等原因引发矛盾；（3）幼儿园相关领导对体育活动的还重视，部分活动场地的规划欠合理，需要定期对相关体育活动场地进行维护和检修；（4）家、园缺乏沟通，未能及时了解幼儿的身体状况。

2.1.8 幼儿园（培训机构）场地器材具有安全隐患2019 年8 月，在H 市LL

幼儿园，一名6 岁女幼儿在进行幼儿园组织的跳绳活动过程中，由于在木质地板上（地板上未铺有气垫）进行跳绳动作时造成左脚崴脚。致因分析：（1）跳绳活动未在安全的场地进行，教师缺乏较为安全的组织形式；（2）活动前未提醒幼儿着装要求；（3）对于没有跳绳基础的幼儿，教师没有进行因材施教；（4）场地器材与设施设置要合理，根据幼儿的年龄及身心发展规律与特点，根据标准选择合适的材质器材，器材的分布以及摆放的位置、距离等需要进行周密的计划和考虑；（5）器材有陈旧破损的，需要定期检查、维修，必要时应及时更换。

2.1.9 家长个人专业素质与经验不足2020 年2 月，疫情期间，H 市B 儿童运动馆一名6 岁学员在进行家庭体育运动锻炼时，发生踝关节扭伤事故。事故发生时，家长未在旁边进行辅助保护，事故发生后，家长并未知道科学的急救措施，对幼儿身心发展造成了一定的消极影响。致因分析：（1）家长的个人素质与经验从一定程度上决定了幼儿在参与身体活动时的风险发生概率，部分家长在监护幼儿参与体育活动时的行为较为懒散，不够关注，过高地估计自己幼儿的能力，从而放松警惕导致危险的发生；（2）在进行家庭体育运动之前，幼儿家长未提醒幼儿进行充分热身运动；（3）家长应对幼儿有基础的了解，可适当对幼儿进行安全辅助。

2.2 幼儿体育安全风险的影响因素

经以上案例分析得出，幼儿体育活动中常见安全事故风险的主要来源，主要包括教师、幼儿、幼儿园、家长、环境五大来源，其中幼儿教师的教学经验与准备、教学技术水平、课堂组织形式、自身专业素养、自身安全认知；幼儿自身的自我认知与社会交往、生理发育、心理发育；幼儿园责任人的管理制度的建立、定期指导与培训、家园有效沟通；幼儿家长的自身的风险意识、个人专业素质与经验；教学环境中藏匿的风险隐患等是造成幼儿体育活动安全事故发生的重要影响因素。（表1）。

表1 幼儿体育安全风险的影响因素

2.3 完善幼儿体育安全风险管理的探讨

2.3.1 幼儿自身（1）在体育活动中加强安全教育，增强幼儿自我保护意识。幼儿的自我保护能力非常重要，很多安全事故发生的首要原因几乎是因为幼儿自身缺乏自我保护意识。由于幼儿缺乏对突发事件的应变能力，幼儿在进行体育活动时，教师应给幼儿适当及时的安全指导和提醒。在体育活动游戏设计时就可以渗透一些有关安全元素的游戏规则，从而有效地把安全知识转化为幼儿的认知，使之更有效地强化自我保护意识。（2）将安全教育融入日常生活中，强化幼儿自我保护能力。在进行体育活动的过程中要有安全教育，在日常生活中也应不断融入安全教育。例如，幼儿教师需注重幼儿情感安全的培养，可以主动引导幼儿告诉其哪些动作可以做、哪些行为不允许发生，告诉幼儿遇到一些危险事故时不要慌张，让幼儿学会第一时间向教师进行求助并知道怎样保护自己等。（3）特色教学与体育游戏相结合，提高幼儿自我保护技能。在幼儿体育活动中加入涉及安全教育的知识内容。例如，前滚翻项目练习前告诉幼儿口诀的背诵“一蹲二撑三低头，向前滚动像圆球”。在体育活动中运用物体比喻等使幼儿脑海中产生形象的画面，从而引导幼儿学会自我保护。

2.3.2 幼儿体育教师 （1）掌握应急方法，加强教师体育安全知识技能的培训。幼儿教师应掌握一些基本的处理幼儿安全风险的方法，提高自我应急能力和水平。教师要注重发挥幼儿的同伴作用，存在不安全因素时同伴间也有必要相互提醒和监督。（2）关注活动前幼儿精神状态，安排适当的身体活动量。体育教师在幼儿每次进行运动前应观察和留意其精神状态，若幼儿较为疲倦或心情不愉快，应及时询问并进行积极正面的疏导，在进行体育活动时可以设计简单适宜的体育游戏来激发幼儿的趣味性，调动其参与体育活动的积极性，在体育活动的间歇休息中要提醒幼儿及时的补充水分并注意调整活动节奏，注意休息。（3）提高教师的健康素养，提高安全风险的识别能力。提高幼儿教师的职业道德素养，幼儿的安全事故的发生在一定程度上与幼儿教师的责任心有着千丝万缕的关系，因此，幼儿体育教师应熟悉幼儿，在不断强化自我安全知识的同时，更加有爱，细心地对待幼儿，杜绝侥幸心理。

2.3.3 幼儿园（培训机构管理层面）

（1）制定园所（培训机构管理）制度，定期进行安全教育宣传。无论是幼儿园还是园外从事体育培训的机构，在管理层面都需要严格制定一套针对幼儿体育活动安全事故的管理制度或具体措施；定期进行宣传教育，可以通过给幼儿、家长、体育教师发放宣传手册来进行体育安全风险知识的普及，积极提升应对能力；若确实发生了体育安全风险事故时，相关人员也可以按照风险应对的具体措施执行，从而有效避免一系列的工作失误。（2）体育活动中出现安全事故应及时沟通，安抚家长不良情绪。当幼儿在体育活动中出现不安全的行为习惯时，教师应在课后及时与家长进行沟通，将幼儿的情况真实地反映给家长，最好能定期进行交流，家长要能够做到配合教师，这样长此以往也就促进了教师所采用的科学教育措施，在一定程度上保证了幼儿的健康成长。

2.3.4 幼儿家长（1）家园沟通结合，提高家长的安全意识。家长的支持与配合是幼儿建立安全保护意识的基础。传统的家庭家长对幼儿的课外活动时间规定都较为严格，殊不知完全束缚幼儿的天性致使幼儿越发不懂得如何进行自我保护，部分幼儿在进行体育活动时会明显表现出胆怯、畏难、不懂得表达自我的表现，严重者久而久之会形成消极懦弱的性格，不如适当“放手”，积极地引导幼儿参与体育活动，在实践中锻炼其胆量，更有助于幼儿阳光开朗、积极向上的性格品质形成。（2）注重身体锻炼，提高幼儿自身抵御风险的能力。幼儿时期的身体健康尤为重要，其自身的身体健康是抵御安全风险的重要基础。因此，幼儿家长在对幼儿进行体育活动方面应给予支持，对幼儿的精神状态和行为习惯应当与教师互相反馈，保证家庭教育与学校教育朝着同一方向努力，促进幼儿健康成长。

2.3.5 体育活动环境（1）保证场地器材安全，是幼儿顺利进行体育活动的基础。由于幼儿好奇心的驱使，往往对新鲜事物具有一定的探索欲。在设计体育活动场地和环境时，为了最大限度地满足幼儿爱玩好动的天性，需要管理者和体育教师在对场地器材的购置及位置摆放上更加科学化、安全化，考虑区域划分怎样更加合理、可行，在必要的位置可以设置安全提醒标志。（2）创设环境形式多样，营造具有安全教育元素的环境氛围。在体育活动进行的过程中，教师可营造一些特定的情景使幼儿学习一些安全知识。例如，在模拟进行“小兔子过河”等游戏时，告诉幼儿必须安全地过“桥”才能救河对面的小伙伴。当然，教师在设计游戏规则时可以加上“只有安全地完成某个任务，才能获得积分”等诸如此类涉及安全元素的游戏环境。

3 结论与建议

科学有效地保障幼儿体育活动安全是促使幼儿身心健康成长的关键。本文研究得出以下结论：安全风险主要包括教师、幼儿、幼儿园、家长、环境五大来源，其中幼儿教师的教学经验与准备、教学技术水平、课堂组织形式、自身专业素养、自身安全认知；幼儿自身的自我认知与社会交往、生理发育、心理发育；幼儿园责任人的管理制度的建立、定期指导与培训、家园有效沟通；幼儿家长的自身的风险意识、个人专业素质与经验；教学环境中藏匿的风险隐患等是造成幼儿体育活动安全事故发生的重要影响因素。本文提出幼儿体育安全事故的四大应对流程。首先，幼儿体育安全风险在发生前的识别预防是基础；其次，如风险事故无可避免地发生了，发生时教师和相关管理人员的处理及时最为关键；再次，风险事故发生后教师与家长必需进行的有效沟通也十分重要；最后，事故处理完的慰问措施必不可缺。对于未来幼儿体育的发展来说，一方面，基于幼儿好动的天性；另一方面，幼儿家长和教师对于频发幼儿安全事故的看法，到底应该“继续束缚”还是“科学放手”？我们应该也必须找到一个平衡点，这个平衡点是基于家园共同携手，迈出步伐一致，才能最优化地保证幼儿健康并且快乐地成长。