浅析幼儿园区域活动存在的问题与对策

张妍林

摘 要：当前，区域活动已经成为了幼儿学习阶段的一项必不可少的教学手段，他可以有效地辅助孩子发展。同时，由于新课改的逐步深化，学生各个方面的能力发展也有了更高的目标，包括“德、智、体、美”等全方位的发展和提高。幼儿园区域活动作为启迪孩子身心全面发展的重要教学模式，是当下所有幼儿教育机构需要予以重视的，幼儿教育机构要将完善园区活动基础设施作为一项重要工作，使幼儿教育工作的教育成效最大化。本章也将就幼儿园区域活动当前所面临的主要问题及其处理办法，发表一些看法。

关键词：幼儿园;区域活动;问题;对策

以幼儿为主要对象的区域活动是一种重要的教学模式，其中包含合作交往，动手实验，自主探索等多种形式，其主要作用就是对幼儿进行启蒙式教育。充分发挥各种教育条件，利用各种场所和场地。合理有效的进行区域活动可以满足幼儿当下的心智需求，而他作为一种启蒙教学，还可以在一定程度上启迪幼儿的身心，帮助孩子们在动手实践中不断的成长，活跃他们的思想，为孩子们今后的学业及日常生活打好基础，推动幼儿的全面发展。

一、幼儿园区域活动存在的问题

1.区域活动开放不均。部分幼儿教育组织尽管区域活动的品种多样，但区域开放不均，部分地方使用率不足。如表演区与美工等活动区在使用前所需要教师们预先做好的准备工作较多，耗时费力，故而开设面积较小。人为地要求活动区的开放性，却忽略了孩子的兴趣爱好和需求。同时，由于活动区长时间作为摆设，既浪费了空间，又不能材料价值，所以，这样的区域活动就丧失了意义。

2.区域活动流于表面。

目前，尽管大部分幼儿教育组织都配备有相应的区域活动场所，但规划的体系还不完备，也在一定程度上导致了公共资源的浪费。顾名思义，区域活动更多注重的是活动的场地面积大小，但大部分幼儿教育组织虽然也都有专门配置区域活动，但不可否认的是，规划体系还没有明晰与独立。很多幼儿教育机构的区域活动没有完整的独立发展出来，缺少清晰的规划，所以常常会混杂在一起，这大大限制了区域活动的开展。另外， 当前区域活动的内容缺少创新，其内容往往千篇一律，这种现象也一直在破坏孩子的学习兴致。

3.区域活动空间、材料不足。

大多数的教育机构，特别是部分经济欠发达地区的教育组织或乡村教育单位，往往不注重地区域活动的实施，在场所和区域活动所需材料方面配备不够充分。教学活动空间太小、资源材料欠缺的现状仍有不少，同时，由于这些单位和教师们往往并不关注于区域教学活动，这个全新的、更有利于孩子们发展能力的教育方式，所采用的仍是固定的教学活动法，丧失了区域教学活动的优势，从而导致区域活动长期无法展开。

4. 区域活动材料固化。

动材料在很大程度上是区域活动功能实现的基础，因此孩子可以透过对活动材料的运用和探究，逐步掌握经验。而孩子们参与游戏的兴趣，也与活动材料的新颖性成正比，较为新颖的材料更容易引起孩子的注意和兴致。值得注意的是，当前很多幼儿教育机构的区域活动材料总是很少更新，而幼儿教师们也往往是在教育部门检查或节庆时，才对区内材料做出改变，因此，固化的区域活动材料无法实现教学价值。

二、幼儿园区域活动的对策分析

1.重视孩子的主体地位，创造轻松自由的区域环境。

区域活动是受孩子喜爱的、迎合孩子学习特点的教学方式，孩子可从游戏中获取经验。一方面，老师不但要意识到区域活动的教学意义，更要重视孩子在区域活动中的自由权。让孩子按照自身的意志和才能，自由的选取适当的材料，从中获取有益的经验;另一方面，老师要创造轻松自由的区域活动环境，即在区角设置材料的过程中，让孩子积极参与其中，让区角环境中蕴含着孩子的观念和思维，这才能使孩子形成归属感和自我认同感。同时，赋予孩子们更多自我探究的时间和比较宽松、自主的活动空间，以改善幼儿园中存在部分地方不对外开放的现状，并增加活动材料的使用率，可以自行挑选使用的材料，决定活动的适当时机，从而鼓励孩子们独立高效的学习。

2.拓宽活动空间、挖掘有效資源。

面对幼儿区域活动空间不够的情况，各级教育组织都要予以关注，并在区域方面尽可能扩大活动空间，要为每个区域划定一个具体的活动范围，把科技区、美工区、图书区、角色区等单独分开。其次，学校应当给各个区域设置一定的所需材料，并指导教师充分利用各种教学资源条件，熟练对教学资源的合理利用方法，在学校开展教学活动时及时引导孩子合理利用，以防止造成学校教学资源的浪费。

3. 提供与幼儿发展水平及兴趣相适应的区域材料

材料的多元化是孩子进行区域活动和探究的推动力，因此在设置区域材料时，一定要从孩子的兴趣需求入手，和孩子们共同研究教学活动所需的材料，使每个孩子在这里都可以自由的寻找感兴趣的材料。同时，根据教学活动和幼儿情境的改变适时增加和删除材料，维护孩子们对区域活动的兴趣。进而推动区域活动顺利开展。在设置材料时，也要注意孩子的个性差异，材料的设置应建立在孩子的未来发展、特点和个性上，只有找出孩子的发展区， 有针对性地提供区域材料，才可以充分调动各个孩子的兴趣， 提高孩子们参加区域活动的积极性，最终才能够让每个孩子都在原有的基础上达到更理想的学习成效，使发展区教育实践活动真正地变成了有效推动孩子未来健康发展的重要途径。

4.明确教师定位，完善区域活动。

跟进孩子的学习情况，是每一个幼儿教师都必须做到的，而区域活动，就为幼儿教师提供了一种良好的教学模式。教师应该在孩子们开展区域活动时，主动地融入其中，而不能只是单纯的进行指导和监督。同时， 教师通过与孩子们进行沟通和合作，不但能够加强与孩子之间的亲密感，还可以更有效掌握他们的学习情况，从而更好地引导他们开展课程，提升质量，从而取得更良好的教学效果。

总之，幼儿园的区域活动对于提高孩子健康成长水平是十分关键的。作为老师，要利用好学校各种资源条件，积极辅导孩子区域活动，循序渐进、不断深入，从而启发孩子的智力，活跃孩子的思想，促进孩子的个性发展。幼儿教育机构要大力支持幼儿区域活动的实施，从实际活动中培养孩子的活动意识，推动孩子全方位发展。

参考文献：

[1]李婵娟.幼儿园区域活动存在的问题及对策[J].科教文汇， 2019（8）：109-110.

[2]张淑英.幼儿园区域活动中存在的问题及对策[J].新课程（上），2018（5）.