核心素养教育观下小学体育精品教学的有效性策略

王倩

摘 要：小学体育学科核心素养是针对体育课堂中小学生体育知识技能提升、身心发展的和谐、体育意识的健全、体育习惯的培养、体育品德的树立而提出的行动指南。基于此，小学体育精品教学要强化主题单元意识，探究课时教学策略;反复规范动作要领，加强安全意识教育;基于学情循序渐进，借助游戏激发兴趣;合作教学提升品质，多样评价激励展示。

关键词：核心素养  小学体育   教学   屈腿悬垂摆动

核心素养教育观是新课程改革背景下提出的新的教学理念，它是当下各学科教学改革的风向标，而小学体育学科核心素养是针对体育课堂中小学生体育知识技能提升、身心发展的和谐、体育意识的健全、体育习惯的培养、体育品德的树立而提出的行动指南。而核心素养教育观下的精品教学打造是小学体育教师必须思考的问题。

一、强化主题单元意识，探究课时教学策略

单元教学是学科教学的系统性组成部分，教材的单元设置既是教学目标实现的载体，又是教学课堂实施的主要内容、素材、指导方法与策略。每一节课的具体实施都是一个单元的组成部分，既要服务于此单元的总目标，也要突出此节课程的重点与难点突破。核心素养下的单元教学模式为教师对于教材的处理要求更高，需要教研工作的高度重视。

以《屈腿悬垂摆动》为例，本课教材来源于《科学的预设 艺术的生成》水平二——低单杠与游戏单元，单元教学内容为仰卧悬垂、屈腿悬垂摆动、屈体悬垂三方面。体育教师在“小学低单杆单元教学育人价值”的引领下和四年级学生的基本学情考虑下，最终确定了本单元的教学目标有四个：一是学生能主动参与练习，对低单杠活动抱有浓厚的兴趣;二是能在低单杠上完成悬垂动作，同时学会保护与帮助的方法;三是发展上肢和腰腹肌肉的力量，进一步提高身体的协调性和灵敏性;四是学生在低单杠活动中能体验自信、成功、兴奋、紧张的复杂心理感受，过程中增强团队合作的意识和能力。

单元教学意识是一种将抽象理念细化到实践操作的很好教学意识，教师研究单元安排就会更加深入理解教学理念、教材价值、教学目标等抽象概念本节课是此单元的第二节课，所以教学内容为屈腿悬垂摆动。教师立足于单元目标，确定了《屈腿悬垂摆动》的学习目标为：能记住屈腿悬垂摆动名称以及动作要领，基本掌握正握杠屈腿悬垂摆动动作方法;通过攀爬绳不同变化的练习，反复强化屈腿悬垂摆动的动作，并能在练习中相互保护帮助;培养勇于挑战自我、乐于合作、勇敢果断的心理品质.本节课的学习目标一定是单元目标的一部分。

而课时教学策略是为了此课时的学习目标的达成而选择的。如教师设计的教学流程为：课堂常规 → 热身（单杠操） → 屈腿悬垂练习 → 屈腿悬垂向前摆动→ 摆过一定的高度→ 摆动幅度加大→ 小组竞赛 → 素质练习（鸭子步穿梭）→ 放松操 → 师生小结，在这个过程中，无论是兴趣导入、游戏激励，还是竞赛形式的选择，都是为了更好地实现学习目标的预设。

二、反复规范动作要领，加强安全意识教育

本节课的学习重点是学生能做出正握杠屈体悬垂的动作，而难点是摆动时有一定的幅度。教师为了让学生进一步掌握动作的要领，设计了巧妙的队形，使用“扇形”队形，两人一组使用一个单杠，教师在中间，让每位学生能看清老师的示范，同时教师也能关注每位学生的练习情况。教师在讲解示范屈腿悬垂的重点动作、巧妙方法时，也不断提示学生注意手握杠和身体摆动的动作要领。因为四年级学生的注意力集中时间有限，教师要安排好理论知识与实际操作的用时，在动作示范时，要反复演示、纠正，这样学生才可以精准把握。有效模仿。同时教师讲练结合，每次讲解示范后都要学生相互评价，思考要领，引导学生反复练习。

小学生比较缺乏安全意识，尤其在集体性教学活动中，体育教师要重视学生的规则和责任意识的培养，教会学生保护与帮助的方法，确保课堂安全。本节课预设了明确的安全措施：课前了解学生原始健康状况，安排好见习生;充分做好专项准备活动，使关节得到充分活动;学生自主练习时，强化同伴间帮助保护的动作方法，避免练习中受伤。由于本课需要在单杠上通过手臂力量来控制身体的摆动，所以让每位学生课上带好器械手套来防止脱杠，并在练习中指导学生帮助与保护，提高学生的安全意识和责任感。

三、基于学情循序漸进，借助游戏激发兴趣

教师基于学情分析设计了教学过程，本课的教学对象为四年级学生，这个年级的学生活泼好动，好胜心强，敢于挑战，但安全意识比较缺乏，因此在教学中，要强调规则和责任意识，安排好休息与训练的时间安排，松紧结合，更要教会学生保护与帮助的方法，确保课堂安全。由于学生空间感弱，学习屈腿悬垂摆动时往往会导致学生肌肉紧张、身体姿态可能控制的不好，对于腹部力量较弱的学生，收腹举腿可能比较困难。所以我们课堂上通过多种辅助手段帮助学生掌握单杆动作，此外，还可以设置难度或利用参照物、强化保护与帮助;由易到难，由浅入深，做到因材施教，来达成有效教学。

根据四年级学生的心理特征和认知规律，教师要注重学生体验式学习与感受，通过游戏、竞赛娱乐等轻松地方式来吸引学生的参与兴趣，让学生在玩中掌握动作要领，享受运动带来的快乐，最终达到教学目标。

本节课重难点的突破立足学生的认知规律与动作由简到难的过程，首先感受杠上屈腿收腹悬垂的动作，让学生感受身体的发力点。其次在前面基础上感受屈腿悬垂摆动的动作。最后利用攀爬绳摆放的位置和形态来强化学生摆动时屈腿收腹的动作，并提高学生的摆动幅度，同时增加了学生勇于挑战自我的信心。教学过程循序渐进，一气呵成。

教师要善于增加体育课堂的趣味性，培养小学生的体育兴趣，展现体育学科的魅力。本节课在准备阶段教师利用情景导入方式激发学习兴趣，为提高学生后面的学习专注度做铺垫。专项热身操对前单杠上的悬垂摆动练习形成正向迁移，同时对全身关节进行充分的拉伸;在基本部分教师通过屈腿悬垂挑战赛游戏激励，调动学生学习积极性。并且通过分层教学让学生不断尝试和挑战，体验成功的乐趣。最后通过素质练习游戏：“鸭子步”穿梭趣味素质练习，激发学生兴趣，提高学生体能。

四、合作教学提升品质，多样评价激励展示

激发和调动学生创新动作的学习欲望和练习热情是小学体育教学的意义所在，从观看示范到集体练习，到互相指导，到相互评价练习，到教师的纠正指导，到小组的合作练习，引导学生相互合作、观察模仿、友好竞争、共同提高。

本节课中教师与学生的合作、学生与学生的合作随处可见。教师的示范与学生的模仿练习，教师的纠错与改正，教师的激励与兴趣的激发，都是给与了学生莫大的帮助。而且在课堂中，教师组织学生一人练习，一人帮助保护：一手握手腕，一手托臀相互间做好保护。引导学生原地示范，相互评价。在加大摆动幅度，努力越过横放的攀爬绳环节，引导学生同伴间积极练习的同时做好评价与帮助保护。还有小组形式的体操挑战赛，都是合作教学的体现。

小学生极其重视教师的评价，在体育课堂活动中教师严格动作要领的基础上也要多一些激励性的评价。在准备阶段，教师要通过鼓励与打气让学生对于本节课的内容充满自信，在课堂的重点突破时，多去鼓励胆小畏惧的学生，也要激励勇敢一些并且基础较好的学生进行示范与演示。在最后小组赛环节，教师在表扬胜出者的同时也要鼓励稍落后团队。同时评价要多元化，语言要落到实处，而不是泛泛而谈没有实质意义的表扬话术。

核心素养教育观下小学体育精品教学是体育教师提升自己与落实立德树人的主阵地，教师要深入挖掘课程资源，结合互联网的资源，结合学情，融入训练的时尚趣味性内容，将体育魅力深入到每一位学生的心中。

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