关于提高小学生写作兴趣和写作能力的策略思考

夏燕冰

摘 要：读写能力培养是小学语文教学的重要目标，随着素质教育改革的不断深化，近年来在教育领域备受关注。对于小学生而言，其语言逻辑思维尚未完全成型，但是其表达欲望强烈，倘若能够正确引导不仅能提高其语文成绩还能培养其对阅读和写作的兴趣。对此本篇文章从写作教学的角度出发，探讨如何在语文教学中激发学生对写作的兴趣，并提升写作能力。

关键词：小学语文;写作兴趣;写作能力

长期以来我国的小学语文教学都受到传统应试教育观念的影响，一定程度上限制了教师在教学理念和方式上的创新，教师备课和教学往往受到小升初这一“指挥棒”的引导。随着新课标的出台以及素质教育改革的进一步深化，人们对小学语文教育有了更加全面的认知，全面培养和提升学生语文素养成为了小学语文教育的重要目标[1]。写作能力作为语文素养的一部分，在教师的教学工作中具有一定的难度，一方面是学生兴趣不高，另一方面是学生基础能力有限。良好的写作能力对于学生的终身发展具有重要意义，从学生成长和成才的角度出发需要语文教师结合小学语文写作教学的特点革新教学理念，不断创新教学方法。

一、引导学生简单模仿

一般来说小学阶段的学生对图画和视频的兴趣往往大于单纯的文字，语文教师在开展写作教学的过程中需要抓住学生的心理特点。在正式接触写作之前，语文教师需要培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过一篇篇简单的童话故事让学生能够读懂其中的故事内容以及基本的语法特点。写作兴趣和能力的培养往往需要学生经历从模仿再到创作的阶段，在早期的学习中需要引导学生对简单的短文进行模仿，将短文中的时间、经过以及人物等要素进行提取，引导学生通过指定的要素进行仿写[2]。例如教师可以为学生提供一篇范文《我的朋友》，文章中主要从“我”的朋友的外貌、兴趣爱好等进行描述，在范文的基础上引导学生对其心目中的朋友形象进行写作。在课堂中教师可以随机选取几位同学让其在课堂上对文章进行朗读，同时让其他的同学猜出其文章写的是哪位学生。通过这种方法能够让学生快速地掌握人物短文的写作方法和技巧。同时在规定的题材上鼓励学生自行选择素材也具有一定的灵活性，能够营造轻松愉悦的写作氛围。

二、灵活运用生活资源

根据陶行知先生的生活教育理论可以将日常生活中常见的素材作为写作教学的资源，灵活运用生活资源提高教学质量。在教学的过程中教师需要潜移默化地向学生灌输生活素材写作的观念，培养学生对日常生活中常见素材的观察能力。在教学过程中教师可以根据课程需求创设教学情景，开展基于生活资源的语文写作教学。例如在节日来临之际，可以让学生谈谈对哪种节日感兴趣，以“我最喜爱的节日”为主题引导学生进行写作，内容不限，可以说说节日的来历和历史渊源，也可以说说节日到来之时自己的心情和感受等。另外现阶段使用的小学语文教材中不少的教学内容都与学生的日常生活息息相关，对此语文教师可以根据课程内容进行拓展，引导学生根据生活素材进行写作[3]。例如在课文《翠鸟》中的学习，学生能够根据作者的笔触了解到“翠鸟”这一鸟类物种的属性信息，不仅能够学习一定的语文知识，同时也能够增长自身的见识。基于课文教师可以向学生布置课后作业，在学习之余观察生活中常见的动物或植物，并将观察对象的外形、生活习性等通过短文的形式写作出来。根据学生上交的作业，教师可以辅助学生通过互联网或者书报等形式搜集相关的图片和视频并鼓励学生在课堂上进一步描述自己所观察的动物或植物。通过类似手段的教学能够给予学生写作学习充分的自主性，既能够培养学生对生活的观察能力，同时也能够有效地调动起写作的兴趣，对于掌握短文的写作技巧具有重要的意义。

三、拓展语文写作课堂

基于近几年义务教育减负政策的出台，小学语文教师应当积极响应号召，转变教学理念，创新教学手段。长期以来小学语文教师在开展写作教学时往往是将写作作为一项任务布置给学生，对于学生来说写作成为一项负担。对此语文教师需要充分拓展课堂，使语文教学不局限于课堂。除了基本的课堂教学以外，语文教师也要积极深入学生群体，了解学生对写作学习的态度，掌握小学生在学习写作时的心理特点[4]。一方面小学教师可以灵活运用课堂活动，以课外生活为契机开展以培养学生写作兴趣和能力的团体活动。例如可以建议学校开办“校园周刊”，由专人运营定期收录来自教师和学生的优质文章，高质量的文章有资格被学校收录能够充分调动师生的写作兴趣，同时能够向广大师生及学生家长展现学生的写作风采。另一方面避免将写作作为一项强制性作业对学生进行要求，教师可以鼓励学生养成写日记或者周记的习惯，对学生的考核不应当停留在字数层面，着重关注文章是否逻辑条理清晰、语句通顺和真情实感[5]。语文教师需要尊重不同学生在写作学习方面的个体差异，针对写作学习较为困难的学习要予以鼓励，站在学生的立场上对其文章进行阅读和理解，鼓励学生写随笔，对学习和生活中感兴趣的事物或者是有所触动的事物都可以通过纸笔进行记录，潜移默化地培养其写作能力。

四、结语

综上所述，写作能力培养是小学阶段语文学习的重要内容，对此应当引起小学及语文教师的关注。传统的写作教学形式单一，内容枯燥无法调动学生对写作的兴趣。一方面要求教师要转变传统教学思维，寻求教学创新，另一方面也要灵活运用多种教学方法，尊重学生之间的客观差异和发展规律。在素质教育改革不断推进以及减负要求不断提高的基础上需要重视课堂教学和课外活动之间有效结合，从兴趣入手逐步培养其写作能力。

参考文献：

[1]石璐.小学英语写作策略探究[J].大连教育学院学报，2021，37（03）：42-43.

[2]孙琪.写作能力培养的策略研究[J].文学教育（下），2021（08）：127-129.

[3]许梦.小学中低年级写作教学现状及解决策略分析[J].品位·经典，2021（12）：153-156.

[4]李小敏，馬胜科.小学习作教学的“三为”策略探讨[J].西北成人教育学院学报，2021（02）：90-93.

[5]夏暑芬.农村小学生英语写作能力培养的实践与研究[J].花炮科技与市场，2020（03）：255.