单元视角下小学英语微课程的开发与实践

冯红

摘 要：课程改革要真正落到实处，关键在于教师转变观念，提高能力。最直接的表现就是教师能从微观层面上科学、有效地进行课程单元设计。因此教师要在教学中立足单元整合视角，结合高效的多媒体教学方式，推动小学英语微课程的开发与实践。

关键词：单元视角;小学英语;微课程;教学实践

一、引言

小学英语主题单元课程能够为学生提供内容丰富、多元化、开放性的素材，满足不同层次学生的学习需求，激发学生自主学习的智慧和潜能，促进学生知识技能与思维创新同步发展，全面提升综合学力。小学英语主题单元微课程开发，要架构知识体系，提高学习生长力;联系生活实际，激活语言生命力;叩开智慧之门，提升思维创新力;注重文化渗透，增强表达感染力。

二、单元视角下小学英语微课程的开发与实践

（一）优化教学目标设计，提升微课程针对性

在小学英语单元教学工作中，教师如果想要提高教学的有效性，首先就必须要设置好教学的目标，设计好单元教学目标和课时目标。教师要在新课程标准的要求下，结合小学英语教学的内容，对学生提出针对性的教学目标和课时目标，然后围绕着目标进行教学内容的整合和调整，同时对学生的学习进行有效指导，这样才能够推动单元教学工作的有效开展。如在英语单“Me，My Family and My Friends”中，教师在进行单元教学之前，就必须要设定好教学的目标，了解该模块的主要教学任务，让学生了解该模块教学的重点就是对家庭成员、朋友和自己的介绍，要求学生在学习时能够注意各种与人物描写相关的词汇、句式和语法，使学生在学习之后能够提高该知识的应用能力。

（二）以话题为主线，整合微课程资源内容

话题是基于对教材主题的解读，结合单元板块的内容和语境围绕教材单元主题开展的活动。当前教材多以话题为主线进行单元内容的选择与编排，如五年级下册Unit3 My school calendar与Unit4 When is the school art show两个单元，尽管涉及的相关单词与句型等语言功能并不完全相同但从主题的角度来看，两个单元均涉及一年中的节日与日期极其特殊的活动，在话题上具有一定的相似性。因此在实践中笔者将两个单元的内容通过微课形式进行了有效整合并采用了并列处理与递进处理两种方式，通过微课视频将二者有机融合在一起。一方面并列处理整合同一语境中的语言表达。鉴于日历为贯穿两个单元的基本图表，在备课中我们充分使用日历通过日历图表展示月份、日期帮助学生学习Unit3的核心词汇（月份类单词）和Unit4的核心词汇（序数词，实现了两个单元核心单词在同一话题下的同步学习。另一方面递进处理整合不同语境中的语言表达。除了日期的表达在这两个单元中还有一项不同日期下活动的表达与月份与日期表述相比，活动的表达显然不能通过并列的方式处理，我们通过递进的方式对这部分内容进行整合“事实上当学生知道了节日/活动的日期后，询问具体的活动亦是情理之中的。

（三）改善过程设计，突破教学难点

小学英语单元教学工作在开展的过程中，教学过程通常会依照总体到局部再回归整体的实施原则。教師需要从教材的整体出发，让学生了解学习的重点、难点和教学目标，然后对其中的内容进行具体化的讲解，最终再回到教材整体上，使学生加强对教材内容的理解，这样能够有效加强学生对教材内容的认知，提高学生的学习有效性。

在模块“The Natural World”中，由于该模块下的教学内容比较繁杂，涉及数字、动物和季节等基础知识，学生在学习时可能会感觉比较混乱。这时，教师在开发微课资源时就可以先从整体出发，观察学生日常生活和学习中的常见事物和现象，然后教师对其中涉及的教材内容进行重点讲解，最后再回到全局，让学生用学习到的词汇对相关事物进行描述，提高学生的知识应用能力。

（四）拓展教学内容，提升综合能力

在小学英语的教材设计中，由于受到篇幅及课时的影响，部分教学内容被删减或修改，虽然符合课堂教学要求，但学生学习的效果终究会有一定的缺陷。因此，在教学过程中，教师应根据教材的主题内容为导向，在微课程资源中挖掘更多补充资源，展开教学内容积极的拓展和延伸，使学生对英语知识的学习更加完善且能力的培养更加全面。

例如，在对Hows the weather today？进行教学的过程中，教师便应结合后续的教学内容展开联合的拓展教学，在其后教学I like those shoes时，教师可将两者结合展开教学内容的拓展，如设计主题为“Different weather shoes”的教学内容，便能够充分满足两堂课的教学要求。学生在课堂中也能够根据“Shoes for sunny days”“shoes for rainy days”“shoes for snowy days”等展开充分的对话，在对话的过程中学生能够充分掌握如Sports shoes、Leather Shoes、Sunny Day、Rainy Day、Windy Day等基本英语单词，既完成了基本的教学任务，还对学生的英语综合能力进行了全面的培养。通过这种方式落实单元整体教学，对学生的学习效果有着全面的提升，学生的学习压力也相对减少，使学生能够在较为轻松、愉快的学习氛围中展开知识的全面学习，提升学生对英语学科的学习兴趣。

（五）小学英语单元整体教学，完善教学评价

教学方式的改变，必然导致教学评价也会随之而改变，之前传统的教学评价都是学完几个主题单元之后，教师组织学生做测试卷，通过测试卷的答卷结果，来评价学生是否掌握所学的知识点。但是新的教学方式下，我们不仅要进行试卷测试，还应该加入学生的学习态度、学习能力和学习行为、效果等进行综合评价。而且评价主题不仅要有教师，还可以加入小学生，实现师生评价，生生评价，小学生之间互相评价帮助，实现共同进步。而且除了传统的笔试评价以外，还可以加入听力，口语等相关内容进行测评。

三、结语

综上所述，单元整体教学与微课教学同作为新颖的教学模式，教师在教学过程中进行正确地运用能够使学生通过整体的学习提升自身语言综合能力及知识掌握程度，在应用过程中也能够对教师的教学能力进行全面的提升，促进小学英语高效课堂的构建，提升学生的英语学习效果。在应用的过程中，为了保证应用效果，教师应将单元教学的整体目的及方向进行深入解析，以学生的实际学情为基础展开整合和归纳，提升学生知识学习的系统性和关联性。

参考文献：

[1] 刘莉花. 微课在小学英语自主学习中的有效策略研究[J]. 学周刊， 2021（33）：2.

[2] 王蓉绿. 内嵌式微课构建小学英语翻转课堂教学模式[J]. 中学生英语， 2021（18）：1.

[3] 谢素燕. 小学英语单元整体教学视角下的教材初探[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2021（3）：2.