实践活动在高中地理教学中的应用策略探究

摘 要：随着新课程改革的深入推进，单一知识灌输教学模式已成为过去式，以高中地理教学为例，学生的主动参与学习与自主实践探究意识培养是当前教师教学的重点，其意在通过自发的动手实践活动发展学生的知识运用能力与解决问题能力。因此，设计组织多样化的地理实践活动是新课改背景下提升高中地理教学质量的主要任务，其能够增进学生对学科知识的认知理解，同时提升学生地理专业技能与学科核心素养，因此，这是值得广大一线教师关注的课题。

关键词：高中地理;实践活动;意义;教学策略

一、 引言

不难发现，地理学科同时包罗了自然学科与人文学科的知识，学好地理对学生今后的发展有着深远的意义。尤其在素质教育理念下，各科教学重点已由知识讲授转为兼顾知识与技能的提升，教师要指导学生将其应用到生活实践中。基于此，教师应及时调整教学内容与教学目标，摒弃以往“重理论，轻实践”的观念，积极开展实践活动以促进学生综合能力、学科素养的培养，通过理论与实践的巧妙结合，持续优化教学质量。

二、 高中地理实践活动教学特征解读

作为全新的课程类型，地理实践活动课程是传统地理课程的一次突破性尝试，其也有别于一般的活动课程，其更加强调学生的主体地位，围绕着满足学生需求、培养学生兴趣来开展。

第一个特征是实践性。教师要鼓励学生从亲自实践操作中达成学习目标并发展实践能力。

第二个特征是自主性。教师不仅需要依据教学内容与学生学情自主设计实践活动方案，学生也要以自主探究的形式投入活动中，尝试运用所学知识解决实际问题。

第三个特征是过程性。实践活动课程在重视实践结果的同时，也注重学生的探索过程，关注学生是否从中获得了新知识或是解决问题的能力，让学习过程变得更高效。

第四个特征是灵活性。为满足学生的学习需求与兴趣，地理实践活动课程通常设置了多样化的实践活动及多元化的教学形式，以期促进学生的个性发展。

第五个特征是主体性。地理实践活动课程要求以学生为主体组织实践活動，并将此理念贯穿教学全过程，教师需要重新定位师生角色，充分突出学生的主体地位。

三、 高中地理教学中应用实践活动的积极意义

（一）深化高中地理教学的意义

实践活动的引入能够有效提高地理教学质量，从而使高中地理课程的育人功能得到进一步发挥。由于地理知识具有综合性特点，其育人优势也展现在多方面，比如，德育方面，在各项户外活动中，优美的山水风光能够开阔学生胸襟，培养其积极向上的人生态度以及对祖国大好河山的喜爱之情。从智育方面看，地理课程兼具文理知识，既能锻炼学生的逻辑思维，又能让学生从感性层面感受地理现象的人文含义。此外，适当的户外实践活动有助于学生身体素质的增强，增进学生的生存、生活技能，符合体育目标。从美育角度看，学生从实践活动中既收获了知识与技能，又在与大自然接触过程中获得了美的感受，进而生发出表达美、创造美的欲望，逐渐形成热爱生活的良好心态。可见，在高中地理教学中融入实践活动对学生的全面发展大有裨益。

（二）加深学生对地理知识的记忆

高中地理教材中设置了较多抽象化的原理及定义，学生仅凭阅读文字或倾听教师讲解并不能全面掌握其内涵，且由于缺少实际的体验与感受，学生对经验总结类知识的记忆仍然停留在浅层，时间长了很容易遗忘。而实践活动的引入相当于延续了学生的课堂学习时间，让学生将在课堂中习得的知识应用到实践中，而对此类经验得来的知识，也能使学生形成牢固的记忆。

（三）增进学生对生产建设的理解

在我们的实际生活中蕴含着丰富的地理教学资源，同样的，地理知识与技术在生产生活领域也发挥着重要作用。应用实践活动可以使学生认识到地理学习的真正用意，即利用地理技术推动生产建设，让现代生活更加便捷。比如，台风是我国沿海地区多发的自然灾害，在台风发生时，教师可带领学生运用教材知识结合天气预报气象图，分析台风的成因与路径，培养学生预防自然灾害的意识，使学生能够从认知自然灾害破坏性的基础上，有意识地应用地理技术降低灾害带来的损失。

（四）锻炼学生实践能力

相较于课堂教学，实践活动对学生观察能力的培养效果更为显著，学生通过细致的观察可以更全面地掌握知识。多样化的实践活动能够帮助学生更快形成良好的实践能力，此时学生的思维基本成熟，教师只需在此基础上发展学生的创造性思维与探索精神。具体表现为，教师合理设计地理实验，让学生在实验中有所感悟与收获，最终形成科学的实验报告，教师要注意探究主题应根据学生实际发展需求与能力来设置，切勿单纯依据教师自身的想法，

这样会使最终实践效果大打折扣。

四、 在高中地理教学中引进实践活动应遵循的原则

（一）开放性原则

开放性原则应是贯穿实践活动始终的一项原则，在设计活动内容时，教师应在确保活动趣味性的基础上，发展活动类型的多样性;在选择活动场地时，教师应避免将活动局限于课堂，而是要通过与学校或是多方机构的沟通，为学生提供更多的户外实践机会;在进行活动评价时，教师可鼓励学生互相评价，教师应公开评价结果，且应从实践过程与实践结果两方面作评价;在具体实施时，师生都应踊跃参与，身心放松，勇于尝试。

（二）参与性原则

从笔者长期教学经验来看，教师直接性的知识讲解并不能在学生脑中形成深刻的印象，只有以趣味元素吸引学生参与到课堂中，让学生独立思考并交流探讨后，才能使其牢固记忆所学知识。可见，只有让学生自发地参与到实践活动中，才能确保实践教学的有效性，有参与才有体验，体验感好了，学生的情绪也能从自我满足感慢慢转化为学科学习的热情与动力。因此，教师要遵循参与性原则，吸引学生参与到活动中，并优化其活动体验感，让实践教学过程有效、结果高质。

（三）适配性原则

教师在设计实践方案时，首先，应遵循适配性原则，即实践活动的难度要符合班级学生的能力与认知，不宜过低，以免打消学生参与积极性，也不宜过高挫伤学生学习自信心。其次，实践活动的内容应贴合实际场地，户外实践活动多有突发情况发生，教师要充分考虑到环境因素;最后，实践内容要符合课程教学目标，契合学生的心理偏好，这样才能既让学生在参与中感受到乐趣，又能获得知识的巩固与突破。简而言之，实践活动方案应难度适中，适配于活动场地、教学目标与学生喜好。

五、 实践活动在高中地理教学中的具体应用策略

（一）挖掘实践活动资源

在具体实施过程中，学校应给予地理实践活动教学充分的支持，提供活动中可能会用到的各类工具，如指南针、罗盘、地理工具书乃至实践活动场所，为学生参与实践活动创造良好的资源环境。为了拓展学生的实践活动空间，学校可与气象台、景点、博物馆、湿地公园、工厂等沟通合作，创建校外实践基地，让学生能够在专业的场所，在专业解说员的带领下学习地理知识。

（二）把握实践活动契机

实践活动是地理教学中的重要环节，也是新课改提倡的教学形式，但当前部分教师错误理解了地理实践活动的开展目的，教师虽尽可能多地组织学生进行地理实践，却并没有结合教学内容与学生学情，最终使得实践教学活动流于形式，学生对理论知识掌握不充分。因此，教师应把握开展地理实践的契机，根据教学实际情况设计实践目的与流程，在合适的时间收获事半功倍的教学效果。例如，在《地球的运动》一章教学时，该章节的实践活动为教师带领学生延伸地球的公转与自转运动，通过完善教材表格对比两者的异同。考虑到此次实践活动用时不长，笔者便在讲解完地球运动的一般特征后，组织学生进行活动，让学生结合刚刚学习的知识自主演示地球公转与自转的过程，并将自己的观察发现填写在表格里，这样能够加强学生对新知识的记忆程度，使地理教学流程设计更加的科学化。

（三）科学设计实践活动方案

科学合理活动方案的设计是地理实践活动顺利开展的前提条件，完整的活动方案通常包括主题、内容、目标、时间地点等八大部分，且每個部分的安排都要保证科学有效，这对教师的执教水平与专业素养提出了更高的要求。因此，高中地理教师应在日常的实践活动中不断总结反思，积累经验与教训，从而使实践活动日趋科学化、系统化。例如，在教学完《地球的运动》一章后，笔者综合班级学生学科能力，组织了主题为“测量本地经度”的实践活动，活动内容为教师指导学生运用简单的工具测量本地的经度。活动目标为全面掌握经纬线知识，形成对地球运动与宇宙天体运动的学习兴趣，并能在测量后应用公式与测量数据计算出结果等。活动主体为班级全体学生，活动时间与地点为学校操场，所需工具有水平仪、电子表、卷尺、秒表等。通过实践活动，学生不仅掌握了测量计算经度的方法，也在过程中锻炼了自身的数据整理能力、沟通能力以及团队协作能力，在活动中感受到了地理学习的乐趣。

（四）创新实践活动内容

地理实践活动内容的选择是保障活动教学有效性的关键因素，教师在设置内容时，要尽可能地考虑学生的兴趣爱好，帮助学生深度学习并应用地理知识，并创新活动方式，增强活动的吸引力。例如，教师可根据教学重难点设计实践活动，让学生在动手实践操作中突破学习难点，形成自己的一套学习方法。在“水循环”相关知识点教学时，本课教学重点为掌握水循环的类型与过程，笔者便将此作为实践活动的重点内容，鼓励学生根据所学知识，自主绘制海陆间的水循环示意图，并标注清楚各个环节。活动结束后，笔者挑选了较为典型的几幅作品在班级墙上展示，提升了学生的地理学习满足感。此外，教师也可在实践内容中引入生活化元素，在《天气系统》一节教学时，笔者利用多媒体课件向学生展示了某地出现阴阳天的新闻报道资料，设计实践活动让学生通过小组合作探究阴阳天的成因，并探究其属于哪种类别的天气现象。

（五）拓展地理实践活动空间

仅仅在课堂中开展地理实践活动教学，显然不能满足学生实践能力的培养需求，教师可选取合适的时机带领学生走出课堂，组织户外实践活动，处于自然环境中学生的思维会更加活跃，学生可以更好地发挥发散性思维与创新能力，并在实践中获得更多的启发。同时，地理实践活动空间的拓展也能消除师生间的距离感，学生放下心理负担与教师互动交流，使学生在教师的悉心指导下迁移应用课本知识。例如，在学习《大气的运动》一章时，为帮助学生巩固天气系统、气压带风带与气候等知识，笔者组织学生进行了野外气象观测活动、参观气象站活动，学生目睹了课本知识在实际生活中的应用，心中自然感受到了地理学习的奥妙。

六、 结语

综上所述，开展地理实践活动是新课程改革下高中地理教学的一次突破性尝试，意味着地理教师不仅要关注学生的知识与技能培养，同时重视其实践能力与综合素质的发展。教师应认识到高中地理实践活动教学能够深化高中地理教学的意义、加深学生对地理知识的记忆、增进学生对生产建设的理解、锻炼学生实践能力等方面的积极作用。在开展实践活动时，要遵循开放性、参与性、适配性等原则，教师可通过完善实践活动资源、把握实践活动契机、科学设计实践活动方案、创新实践活动内容、拓展地理实践活动空间等策略，合理开展地理教学，为高中地理课程改革事业助力。

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作者简介：罗红儒，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市华亭市第二中学。