小学班主任德育实施策略探究

摘 要：学生的启蒙阶段就是小学教育，学生在小学阶段不仅会学习文化知识，还会学习一些做人做事的道理。目前，社会属于飞速发展的阶段，学生可以接触到的科技用品越来越多，难免会产生学生沉迷游戏、沉迷网络等现象。同时，由于学生从网络中还会接触到许多的负面信息，这不仅会对学生产生不良影响，还影响学生身心的健康发展。因此，作为小学阶段学生的监管人，班主任就需肩负起德育教育的工作，为学生树立正确的人生观、道德观、价值观、情感观。基于此，文章对小学班主任德育实施策略进行分析，希望可以帮助学生养成良好的行为习惯，培养学生良好的个人素质，进而促进学生综合素养的全面提升。

关键词：小学阶段;班主任;德育教育

一、 引言

现阶段，伴随我国的教育水平逐渐升高，我国的教育理念也随之转变，教育部门对小学阶段学生的德育培养高度重视。同时，小学阶段作为学生学习的初级阶段，对学生的未来有着直接影响。不仅如此，班主任作为学生学习和成长的领路人，在学生的德育教育中也发挥着重要作用，因此，教师应提高对德育教育的重视程度，引导学生自主地遵守道德行为规范，为学生未来的身心发展奠定良好的基础。

二、 小学班主任德育教育工作的重要性

（一）有助于我国教育目标的落实

培养出具有理想、文化、纪律、道德的学生是我国教育部门提出的新要求，无论是中学阶段还是小学阶段，都应于培养学生的德育、智育、体育、美育、劳育加以全面重视，尤其是针对学生的初级教育阶段，学校更应加强对学生的德育教育工作。另外，德育教育是一个长期、可持续发展的工作，德育教育的工作成果是一个长期积累的过程。因此，班主任需要具有足够的耐心，以此将德育教育的工作效果发挥至最大。小学阶段是学生智力与思维成长发育的关键时期，也是小学生人生观、社会观与价值观逐步形成的时期。因此，作为小学班主任，其负担着引导学生树立正确三观与形成良好学习习惯的重要责任，小学班主任的言行举止将会对学生日后的學习生活产生重大的影响。在该背景下，小学班主任应当对整个班级进行协调，使学生听从教师指挥，跟上教师的教学步伐，完成教学计划，同时班主任还需要在该过程中维持班级和谐融洽的氛围，营造积极向上的学习环境，以此培养小学生健康端正的行为习惯，使小学教育阶段的教学目标能够得到有效落实。

（二）有助于我国学生身心健康发展

小学阶段，班主任对学生进行德育教育不仅可以有效地帮助学生改进不良习惯和预防学生的心理疾病，还可以促进学生身心健康的发展。小学是学生思想道德品质的起步阶段，班主任对学生进行德育的工作是小学全面素质教育中的重点。由于班主任在小学德育工作中扮演着极为重要的角色，其需要对小学生进行政治、思想以及道德法律上的教育，故而小学班主任应当时刻关注小学生的心理健康，关心小学生的成长发育，对小学生的不良行为举止进行约束，为其今后的学习成长与正确三观的树立打下良好的基础。

三、 目前小学德育教育现状

（一）教育流于形式化

现阶段，小学班主任的德育教育基本上都是采用传统照本宣科的教学模式，学生只是被动地接受，因此不仅使学生对德育教育失去学习的兴趣，还导致学生逐渐失去学习的自主性。另外，由于教师长期受应试教育的影响，在实际教学中教师只注重学生学习成绩的提高，德育教育只是流于形式，并未真正落实到实际教学中，这导致学生对德育教育不重视，进而影响了德育教育工作的教学质量。

（二）家长对德育教育不重视

随着市场经济的不断发展，家长的工作时间也随着加长，工作压力不断增大，甚至有时家长还会因为出差而与孩子产生短暂的分离，这不仅导致学生与家长沟通与交流的时间变少，也阻碍了家庭德育教育工作的推进。同时，学生在家庭中即使出现心理问题与行为问题，家长也由于工作原因，疏于对学生的管教，以此不仅导致学生对自己的行为及心理没有正确的认知，也导致家长不能及时地帮助学生纠正错误，进而影响了家庭德育教育工作的效果。

（三）网络负面信息的影响

科技的进步促进了电子产品的使用，其不仅广泛使用于工作当中，也广泛使用于家庭当中。同时，教师不仅可以使用网络查阅教学资料，学生也可以利用互联网查阅学习资料、解答习题。然而，互联网中并不都是积极的信息，其中也有一些负面消极、不真实的信息，这些负面信息不仅不利于学生身心健康的成长，还会对学生造成误导。另外，学生在使用手机、电脑这些电子产品时，会被一些游戏吸引，产生学生迷恋游戏、沉迷网络的现象，这些都会影响学生未来的发展。

（四）教学资源受限

在新课改的背景下，小学阶段的教师对德育教学的课程并没有进行全面的掌握，并且在实际教学中，教师仅是教授课本内容，没有为学生拓展课本之外的内容，教师并没有将德育教育的有效性最大限度地发挥出来。另外，教师由于缺乏德育教育的经验，导致教师在实际教学中只能浅显地将课本内容教授给学生，进而影响了德育教学资源的再开发。

四、 小学班主任德育教育工作实施策略

（一）建立平等的师生关系

小学阶段班主任德育教育的开展应以尊重学生、爱护学生、欣赏学生为基础。同时，由于小学阶段的学生正处于心理敏感、自尊心较强的时期，其不仅需要家长的呵护，还需要班主任的照顾及尊重。因此，班主任在实施德育教育的过程中，应结合学生的性格特点，让学生感受到班主任的爱护与关心，进而促进师生关系的和谐平等。另外，班主任在实际教学中应公平地对待每一位学生，让学生感受到被尊重、被重视，进而配合班主任进行德育教育，为德育教育的开展奠定良好的基础。这说明在开展德育工作的过程中，教师不应忽视与学生进行情感交流，否则学生将会感到教师的说教枯燥无味，导致德育效果不够理想。在班主任进行德育教育的过程中，应当将情感交流作为师生沟通的桥梁，并对学生抱有足够的耐心，尤其对部分问题较多的学生，教师应当以宽容的心态包容他们，教师要采用学生能够接受的方式开展教育与管理工作，使学生能够有效认识到自身的不足之处，并引导学生对自身缺点进行自觉改正。

（二）选择合适的说教方式

小学阶段，在学生犯错时，班主任应注意自己对其说教的方式，并且要注意自己的措辞、语气语调、态度、表情。同时，班主任在实施德育教育的过程中会出现做错事的学生，教师对其说教的技巧和方式会对学生的未来产生深远影响。因此，教师在实际说教的过程中，应使用一些委婉的措辞，可以先对学生提出表扬，然后再用温柔的语气告诉学生自身的错误以及问题的严重性，以此不仅可以让学生接受自身的错误，还有助于学生日后的改正。另外，由于小学阶段学生的自尊心较强，教师在说教过程中应避免在全班同学的面前对学生进行指责，以免造成学生产生自卑的心理，进而影响说教的效果。例如，某小学三年二班的一位学生在下课的时候大声喧哗，影响到其他学生的课间休息，班主任可以将学生叫到办公室，对他说：“你的嗓音很浑厚，特别适合唱男低音，但是如果你把声音用到课后的吵闹上就浪费了你的天赋，知道吗？”以此不仅表扬了学生的嗓音，还指出了学生的错误，进而巧妙地帮助学生改正错误，促进学生身心的健康发展。班主任除了为学生传授知识，更应当成为班级道德的典范，为学生起到良好的示范作用。尤其在小学阶段，学生对事物的认知尚不成熟，他们更加倾向于效仿年长者的行为，因此教师必须在班级中树立良好的榜样形象，使自身的言行举止能够在学生的心中产生潜移默化的影响。尤其在开展德育工作时，教师应当更加注重自身言行举止对学生产生的影响，做到以身作则，对自身进行严格要求，使自身的言行能够对学生产生积极的影响，使德育工作能够在潜移默化中开展并推进，使学生能够间接地形成良好的道德品行。

（三）与家长进行及时的沟通

班主任可以通过家长会、家访、打电话等多种形式，使家长认识到德育教育工作的重要性，并使家长在家庭教育中对孩子进行正确的德育教育。同时，班主任在实施德育教育过程中，可以将学生在校的表现和动态及时地与家长进行沟通，帮助家长更全面地了解学生在校的情况。另外，班主任还可以制定一本《德育教育报告册》，让家长积极参与和配合，为学生营造良好的德育教育环境，提升德育教学的有效性。部分家长由于忙于工作，忽视了对学生的教育，对学生的学习生活与心理成长不够关心，这导致部分学生产生了自卑、自负等多种不良的心理状态，长此以往，学生将会养成自私、冷漠等性格。这需要教师积极与家长进行沟通，教师要对学生在学校内的状况進行汇报，并为家长提出有关教育学生的建议，做到家长与教师配合，共同促进小学德育教育工作的推进。另外，教师还需对每一个有困难的家庭的学生进行关爱，并积极团结同学帮助困难的学生。

（四）树立班级的榜样

班主任在实施德育教育工作的过程中，可以在班级选择一名得力的助手，不仅可以帮助自己进行德育教育的工作，还可以为学生树立良好的榜样。同时，助手不仅可以帮助班主任记录课堂中学生的情况，还可以协助班主任组织各种教学活动。另外，助手在协助班主任开展德育教育工作的同时，不仅可以充分锻炼学生的管理能力，还可以提升学生自主帮助同学的意识，进而促进德育教育的高效开展。因此，班主任在选拔助手时，需要进行公平、合理的评选，可以通过自荐、同学选拔或者是竞赛的方式进行选拔，以此不仅可以帮助班主任对学生有更全面的了解，还可以提升学生的竞争意识，进而选拔出最适合的助手。除此之外，班主任可以制定相应的班级条例，以此帮助学生自觉遵守规范，确保德育教育工作的顺利开展。

五、 结语

综上所述，小学阶段的德育教育对学生人生观、价值观、情感观、道德观的培养均发挥着重要作用，其不仅可以帮助学生养成良好的行为习惯，还可以促进学生身心的健康成长。然而，在目前小学的德育教育中，班主任在实际教学中并没有充分发挥德育教育的作用，这导致德育教育只是流于形式化。同时，家长对德育教育的重视程度不够，导致学生受到网络当中的负面信息的影响。因此，文章针对以上的问题，提出了四点有效的策略，希望通过建立平等的师生关系、班主任选择合适的说教方式、与家长进行及时的沟通、树立班级的榜样，为学生营造良好的德育教学环境，帮助学生认识到自身的不足，进而促进学生身心健康成长。

参考文献：

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[3]刘娟，刘芹.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探究[J].中华少年，2018（18）.

[4]陈琰.心育与德育的整合：渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].课程教育研究，2017（18）.

作者简介：沈征争，北京市，北京明远教育书院实验小学。